اﳌﺪارس اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ... ﻫﻞ ﺗﻤﺜﻞ ﻃﻮق ﻧﺠﺎه ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺼﺮي؟
ﺗﻄﺒﻖ أﺳﻠﻮب »ﺗﻮﻛﺎﺗﺴﻮ« اﻟﱰﺑﻮي ﰲ ٨٢ ﻣﺪرﺳﺔ
ﻳﺒﺪأ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﻫﺬا اﻟﻌﺎم ﺑﻮﺟﻮد ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻦ اﳌﺪارس ﻫﻲ اﳌﺪارس اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ، واﻟﺘﻲ ﺗﻄﺒﻖ أﺳﻠﻮب »ﺗﻮﻛﺎﺗﺴﻮ«، ﻟــﺘــﻘــﺪم ﻧــﻈــﺎﻣــﺎ ﺗـﻌـﻠـﻴـﻤـﻴـﺎ ﻣــﻮازﻳــﺎ ﻟﻠﻤﺪارس اﻷﻣﻴﺮﻛﻴﺔ واﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ واﻷﳌﺎﻧﻴﺔ واﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ.
وﻣﻨﺬ أن أﻋﻠﻨﺖ وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺼﺮﻳﺔ ﻋﻦ ﺑﺪء اﻟﺘﻘﺪم ﻟـــــﻬـــــﺬه اﳌـــــــــــــﺪارس وﻫـــــﻨـــــﺎك ﺟــــﺪل ﻛﺒﻴﺮ ﺑـﲔ أوﻟـﻴـﺎء اﻷﻣــﻮر وﺧﺒﺮاء اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺣﻮل ﺟﺪوى ﻫﺬه اﳌﺪارس وﻋﺪدﻫﺎ ٨٢ ﻣﺪرﺳﺔ، ﺧﺎﺻﺔ أﻧﻬﺎ ﺗﻄﺒﻖ اﳌﻨﺎﻫﺞ اﳌﺼﺮﻳﺔ وﺗﻌﺘﻤﺪ ﻧﻈﺎم »ﺗﻮﻛﺎﺗﺴﻮ« اﻟﺘﺮﺑﻮي.
ﻳﻘﻮم ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻲ »ﺗــﻮﻛــﺎﺗــﺴــﻮ« اﻟـــﺬي ﻣــﻦ اﳌﻔﺘﺮض ﺗــﻄــﺒــﻴــﻘــﻪ ﺑـــــﺎﳌـــــﺪارس اﻟــﻴــﺎﺑــﺎﻧــﻴــﺔ ﺑــﻤــﺼــﺮ ﻋـــﻠـــﻰ ﻣــــﺒــــﺎدئ اﻟــﺘــﻨــﻤــﻴــﺔ اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ واﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻓــــﻲ اﳌـــــﺮاﺣـــــﻞ اﻟـــﻌـــﻤـــﺮﻳـــﺔ اﻷوﻟـــــــﻰ، ووﻓﻘﺎ ﻟﺘﻘﺮﻳﺮ »ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺘﻮﻛﺎﺗﺴﻮ« اﻟﺼﺎدر ﻋﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻃﻮﻛﻴﻮ، ﻓﺈن أﻧﺸﻄﺔ »ﺗﻮﻛﺎﺗﺴﻮ« ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗـــﺪرات اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻣـﻦ ﺧﻼل اﻟـﺘـﻌـﻠـﻢ ﻓــﻲ اﳌــــــﺪارس، واﻛــﺘــﺴــﺎب اﳌـــــــﻬـــــــﺎرات ﻷﺳــــﺎﻟــــﻴــــﺐ اﻟــــﺤــــﻴــــﺎة، وﺗﻜﺮﻳﺲ اﻟﺘﻌﺎون ﺑﲔ اﻟﻄﻼب.
وﺗــــﻘــــﻮل رﺷـــــﺎ ﺳـــﻌـــﺪ ﺷــــﺮف، ﻣـﺪﻳـﺮ ﻣــﺸــﺮوع اﳌــــﺪارس اﳌﺼﺮﻳﺔ اﻟـــﻴـــﺎﺑـــﺎﻧـــﻴـــﺔ وﻣـــﻨـــﺴـــﻖ اﻟـــﺘـــﻌـــﺎون اﻟﺪوﻟﻲ ﺑﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ، إن اﳌـــﺸـــﺮوع ﺗــﻢ إﻃــــﻼق ﻣﺮﺣﻠﺘﻪ اﻟـﺘـﺠـﺮﻳـﺒـﻴـﺔ اﻷوﻟـــــﻰ ﺧـــﻼل اﻟــﻌــﺎم اﻟـﺪراﺳـﻲ اﳌﺎﺿﻲ ﻓﻲ ٢١ ﻣﺪرﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻫﺮة، ﻋﻠﻰ أن ﻳﺘﻢ ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ ﻓﻲ ﻣﺎﺋﺔ ﻣﺪرﺳﺔ، وﻣﻦ اﳌﺴﺘﻬﺪف اﻟﺘﻮﺳﻊ ﻓﻲ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻟﺘﺸﻤﻞ ٢١٢ ﻣــﺪرﺳــﺔ ﻓــﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﳌﺤﺎﻓﻈﺎت ﺑﻨﻬﺎﻳﺔ ﻋﺎم ٩١٠٢.
وﺗـــــــــﻮﺿـــــــــﺢ أن اﳌــــــــﺸــــــــﺮوع ﻳـﺴـﺘـﻬـﺪف اﳌـﻨـﺎﻃـﻖ ذات اﻟﻜﺜﺎﻓﺔ اﻟﺴﻜﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ، ﺑﺸﺮط أﻻ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﺪد ﻃﻼب اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ﻋﻠﻰ ٠٤. ﻫــﺬه اﳌـﻨـﺎﻃـﻖ ﻋــﺎدة ﻣـﺎ ﺗﻀﻢ اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻓﻴﻬﺎ ﻧﺤﻮ ﻣﺎﺋﺔ ﻃﻔﻞ، ﻛﻤﺎ ﺗﺨﺘﻔﻲ ﻣﻨﻬﺎ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﺮﻓﻴﻬﻴﺔ واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ.
وﻗـــــــــــــﺪ ﺗــــــــــﻢ ﺗــــــــــﺪرﻳــــــــــﺐ ﻋـــــــﺪد ﻣـــــﻦ اﳌـــﻌـــﻠـــﻤـــﲔ ﻟـــﺘـــﻄـــﺒـــﻴـــﻖ ﻧـــﻈـــﺎم »ﺗﻮﻛﺎﺗﺴﻮ« وﺳﻴﺘﻢ اﺑﺘﻌﺎث ٠٥٥ ﻣــﻌــﻠــﻤــﺎ آﺧـــﺮﻳـــﻦ ﻟــﻠــﺤــﺼــﻮل ﻋـﻠـﻰ اﻟـــﺘـــﺪرﻳـــﺐ اﳌــﻜــﺜــﻒ ﻓـــﻲ اﻟـــﻴـــﺎﺑـــﺎن، وﺗﻨﻔﻴﺬ ﺑـﺮاﻣـﺞ ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﳌﺪرﺑﲔ ﻣـــﻌـــﺘـــﻤـــﺪﻳـــﻦ ﺑـــــﻮاﺳـــــﻄـــــﺔ ﺧــــﺒــــﺮاء ﻳﺎﺑﺎﻧﻴﲔ ﺑﻤﺼﺮ.
»اﻟﺸﺮق اﻷوﺳﻂ« اﺳﺘﻄﻠﻌﺖ آراء ﻋﺪد ﻣﻦ ﺧﺒﺮاء اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺣﻮل ﻣﺎ ﻣﺪى إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ أﺳﻠﻮب ﺗــﻌــﻠــﻴــﻤــﻲ دون ﻣــﻨــﺎﻫــﺞ ﺗــﺘــﻮاﻓــﻖ ﻣــــﻌــــﻪ، وﻓـــــــﻲ ﻣـــﺠـــﺘـــﻤـــﻊ ﻣــﺨــﺘــﻠــﻒ ﻋــﻦ اﻟـﺒـﻴـﺌـﺔ اﻟــﺘــﻲ أﻧـﺘـﺠـﺘـﻪ؟. ﻳـﺮى اﻟﺨﺒﻴﺮ اﻟـﺘـﺮﺑـﻮي اﻟـﺪﻛـﺘـﻮر ﻛﻤﺎل ﻣﻐﻴﺚ أن ﻫـﻨـﺎك أرﻛــﺎﻧــﺎ أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟــﻠــﻌــﻤــﻠــﻴــﺔ اﻟــﺘــﻌــﻠــﻴــﻤــﻴــﺔ ﻻ ﺑــــﺪ أن ﺗﻜﺘﻤﻞ، وأﻧـــﻪ ﻟـﻼﺳـﺘـﻔـﺎدة ﻣــﻦ أي ﻧﻈﺎم ﺗﻌﻠﻤﻲ ﻳﺠﺐ اﻻﻧﻄﻼق ﻣﻦ اﻷﺳــﺲ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ أوﻻ، ﻣﻦ ﺧﻼل زﻳــــﺎدة ﻣــﻴــﺰاﻧــﻴــﺔ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ، أﻋـــﺪاد اﳌــﻌــﻠــﻤــﲔ وﺗـــﺪرﻳـــﺒـــﻬـــﻢ، وﺗــﻮﻓــﻴــﺮ ﻣﻌﻠﻤﲔ ﻣﻬﻨﻴﲔ ﺑﺮواﺗﺐ ﻣﺠﺰﻳﺔ ﺗﺘﻴﺢ ﻟﻬﻢ اﻟﺘﻔﺮغ اﻟﺘﺎم ﻟﻠﺘﺪرﻳﺲ ﺑــﺎﳌــﺪارس اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ، وﻣﻴﺰاﻧﻴﺔ ﻟــﻸﻧـــﺸـــﻄـــﺔ اﻟــﺘــﺮﻓــﻴــﻬــﻴــﺔ اﳌــﻜــﻤــﻠــﺔ ﻟــﻠــﻌــﻤــﻠــﻴــﺔ اﻟــﺘــﻌــﻠــﻴــﻤــﻴــﺔ«. وﻳــﺆﻛــﺪ ﻣــﻐــﻴــﺚ: »ﻻ ﺑـــﺪ أن ﻳـــﻜـــﻮن ﻟـﺪﻳـﻨـﺎ ﻧﺴﻖ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻘﺪرات اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻟﻠﻄﻼب وﻓﻘﺎ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ، ﻻ ﻳﺠﺐ أن ﺗـﺘـﺮك اﳌـﻨـﺎﻫـﺞ ﻛـﻤـﺎ ﻫــﻲ ﺛــﻢ ﻧﺄﺗﻲ ﺑــﺄﺳــﻠــﻮب ﺗـﻌـﻠـﻴـﻤـﻲ ﻣـــﻦ اﻟــﺨــﺎرج ﻟﻨﻄﺒﻘﻪ ﻓـﻲ )اﳌـــﺪارس اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ( وﻫـــﻮ ﺑـﻌـﻴـﺪ ﻋــﻦ ﺛـﻘـﺎﻓـﺔ اﳌﺠﺘﻤﻊ، وﺑــــﺎﻟــــﺘــــﺎﻟــــﻲ ﻟـــــﻦ ﺗـــﺤـــﻘـــﻖ اﻟـــﻬـــﺪف اﳌـﺮﺟـﻮ ﻣﻨﻬﺎ« وﻳــﺮى »ﺳﺘﺘﺤﻮل ﺗــــﻠــــﻚ اﳌـــــــــــــﺪارس إﻟـــــــﻰ ﻣــﺠــﻤــﻮﻋــﺔ ﻣـــﻦ اﳌـــــــﺪارس اﻟــﺨــﺎﺻــﺔ ﻛـﻐـﻴـﺮﻫـﺎ ﻷن اﻟــﻘــﺎﻧــﻮن اﳌـــﺼـــﺮي ﻻ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺘﺪرﻳﺲ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﻏﻴﺮ اﳌﻘﺮرة ﻣﻦ اﻟـــــﻮزارة، ﺿــﺎرﺑــﺎ اﳌــﺜــﻞ ﺑﻤﺸﺮوع ﻣﺪارس )ﻣﺒﺎرك - ﻛﻮل( اﻟﺬي ﻛﺎن ﻳﻄﺒﻖ اﻟﻨﻈﺎم اﻷﳌﺎﻧﻲ وﻇﻠﺖ ﻛﺒﺆر ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ وﻟﻢ ﻳﺴﺘﻤﺮ«.
أﻳـــﻀـــﺎ ﻳــﺘــﻔــﻖ ﻣــﻌــﻪ اﻟــﺒــﺎﺣــﺚ اﻟﺘﺮﺑﻮي اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻋﻠﻲ اﻟﺨﻮاﺟﺔ، اﳌــــــﺘــــــﺨــــــﺼــــــﺺ ﻓـــــــــــﻲ اﻟـــــــــﺠـــــــــﻮدة وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﺪرﻳﺐ، وﻳـﻘـﻮل: »أﻋﺘﻘﺪ ﻟﻮ أردﻧــﺎ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟـﺘـﺠـﺮﺑـﺔ اﻟـﻴـﺎﺑـﺎﻧـﻴـﺔ ﻓــﻲ اﳌـــﺪارس ﻧــــﺤــــﺘــــﺎج أوﻻ ﻟـــﺘـــﻌـــﺪﻳـــﻞ ﺛـــﻘـــﺎﻓـــﺔ اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ« ﻣﺆﻛﺪا أن »ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﲔ وﺳﻠﻮﻛﻴﺎﺗﻬﻢ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺟﺬرﻳﺎ ﻋﻦ ﺛﻘﺎﻓﺘﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ؛ وﻟﺬﻟﻚ ﻧــﻈــﺎﻣــﻬــﻢ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﻲ ﻧــﺠــﺢ ﺣﺘﻰ وإن ﻟـﻢ ﻳﻜﻦ ﻫﻨﺎك ﻣﻨﻬﺞ دراﺳــﻲ ﻓــﻲ اﳌــﺮاﺣــﻞ اﻷوﻟـــﻰ ﻣــﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ، ﻓﺎﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﳌﻬﺎرات اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ واﺣﺘﺮام اﳌﺠﺘﻤﻊ ﻳﺴﻴﺮ ﺟﻨﺒﺎ إﻟﻰ ﺟﻨﺐ ﻣﻊ ﻗﻴﻢ ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﻴﺎﺑﺎن اﻟﺬي ﻳــﻘــﺪس اﻟــﻌــﻠــﻢ وﻃـــﺎﻟـــﺐ اﳌـــﺪرﺳـــﺔ، وﺣــﺮﻳــﺺ ﻋﻠﻰ ﻣـﺴـﺎﻋـﺪة اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺎﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻤﻬﺎ ﻓﻲ اﳌﺪرﺳﺔ، ﺑﻌﻜﺲ اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻸﺳﻒ«.
وأﺿﺎف اﻟﺨﻮاﺟﺔ »ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟــﻨــﺎ ﻓــــﻲ اﻟــــﺒــــﻼد اﻟــﻌــﺮﺑــﻴــﺔ ﻫــﻨــﺎك ﻓـــﺠـــﻮة ﺑــــﲔ اﻟـــﻨـــﻈـــﺎم اﻟــﺘــﻌــﻠــﻴــﻤــﻲ واﻟـــﺴـــﻠـــﻮك؛ ﻟـــﺬا أﻋــﺘــﻘــﺪ أن ﻃــﻼب اﳌـــــــــﺪارس اﻟـــﻴـــﺎﺑـــﺎﻧـــﻴـــﺔ اﳌــــﻮﺟــــﻮدة ﻓـــﻲ اﻟـــﺒـــﻼد اﻟــﻌــﺮﺑــﻴــﺔ ﺳــﻴــﺠــﺪون ﻓـــﺠـــﻮة ﺑــــﲔ ﻣــــﺎ ﻳـــﺘـــﻢ ﺗــﻌــﻠــﻤــﻪ ﻓـﻲ اﳌـﺪرﺳـﺔ واﳌـﻤـﺎرﺳـﺎت ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﳌﺠﺘﻤﻌﻴﺔ«.
ﻓـﻴـﻤـﺎ ﺗـﺨـﺘـﻠـﻒ ﻣــﺪﻳــﺮ ﺑــﺮاﻣــﺞ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ ﺑـﻤـﻨـﻈـﻤـﺔ اﻟـﻴـﻮﻧـﻴـﺴـﻴـﻒ ﺑﻤﺼﺮ اﻟﺪﻛﺘﻮرة إﻳﻨﺎس ﺣﺠﺎزي، وﺗـــﺆﻛـــﺪ ﻟــــ»اﻟـــﺸـــﺮق اﻷوﺳــــــﻂ« أن »أي ﻧــﺸــﺎط أو أﺳــﻠــﻮب ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﻳﺴﺘﻬﺪف ﺑﻨﺎء ﺷﺨﺼﻴﺔ اﻷﻃﻔﺎل، ﻧﺤﻦ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﻣﺎﺳﺔ إﻟﻴﻪ ﻓـﻲ ﻇﻞ اﻟـﺘـﺮاﺟـﻊ اﻟﻘﻴﻤﻲ واﻟـﺴـﻠـﻮﻛـﻲ ﻓﻲ اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺼﺮي«.
وﺗـــــــﺮى أن »أﻓــــﻀــــﻞ ﻃــﺮﻳــﻘــﺔ ﻟـــﺘـــﻐـــﻴـــﻴـــﺮ اﳌـــﺠـــﺘـــﻤـــﻊ ﻫــــــﻲ ﻏــــﺮس اﻟـﻘـﻴـﻢ واﻟـﺴـﻠـﻮﻛـﻴـﺎت ﻓــﻲ اﻷﻃـﻔـﺎل وﺧـﺼـﻮﺻـﺎ ﻓــﻲ اﳌــﺮاﺣــﻞ اﻷوﻟـــﻰ، وإن ﻛــﺎن ﻣــﻦ اﻟــﻀــﺮوري ﻣﻮاﺋﻤﺔ أﺳــﻠــﻮب )ﺗــﻮﻛــﺎﺗــﺴــﻮ( ﻣــﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﳌــﺼــﺮﻳــﺔ، وﻣـــﻊ اﻟــﻮﻗــﺖ ﺳﻴﺤﺪث اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﻓﻲ اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺼﺮي«.
وﺗﻀﻴﻒ ﻣﺆﻛﺪة أن »اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ« اﻟﺬي ﻳﺸﺒﻪ »ﺗﻮﻛﺎﺗﺴﻮ« ﻟــــﻴــــﺲ ﺑــــﺠــــﺪﻳــــﺪ ﻋــــﻠــــﻰ اﻟــﺘــﻌــﻠــﻴــﻢ اﳌــﺼــﺮي، ﻓــﻲ اﳌـــــﺪارس ﻛــﺎﻓــﺔ ﻳﺘﻢ ﺗـﻌـﻠـﻴـﻢ اﻟـــﻄـــﻼب ﻗـــﻴـــﺎدة اﻟــﻔــﺼــﻮل اﻟـــﺪراﺳـــﻴـــﺔ واﻟــﻨــﻈــﺎﻓــﺔ وﻏــﻴــﺮﻫــﺎ، وﻟﻜﻦ ﻣﻦ اﳌﻬﻢ أن ﻳﺘﻢ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﻈﺮة اﳌﺠﺘﻤﻊ أﻳﻀﺎ وﻫﻮ أﻣﺮ ﺳﻴﺘﻄﻠﺐ وﻗﺘﺎ ﻃﻮﻳﻼ«.
وﺗــﻠــﻔــﺖ »ﻣـــــﻦ اﻟــــﺮاﺋــــﻊ أﻳــﻀــﺎ أن ﻳـــــﺘـــــﻢ دﻣـــــــــﺞ اﻟـــــــﻄـــــــﻼب ذوي اﻟــﻘــﺪرات اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﺬه اﳌــﺪارس اﻟــﻴــﺎﺑــﺎﻧــﻴــﺔ، ﺣــﻴــﺚ ﺗــﺘــﻐــﻴــﺮ ﻧــﻈــﺮة اﻟــﻄــﻼب وﺑـﺎﻟـﺘـﺎﻟـﻲ اﳌـﺠـﺘـﻤـﻊ ﻟﻬﻢ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ واﻷﻫﻢ ﻫﻮ أن ﻳﺤﺼﻞ ﻫـــــﺆﻻء اﻟـــﻄـــﻼب ﻋــﻠــﻰ ﺣــﻘــﻬــﻢ ﻓﻲ اﻟــﺘــﻌــﻠــﻴــﻢ دون ﺗـــﻔـــﺮﻗـــﺔ، وﻫــــﻮ ﻣـﺎ ﻃـﺒـﻘـﺘـﻪ اﻟــﻴــﻮﻧــﻴــﺴــﻴــﻒ ﻣـــﻊ وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻨﺬ ﻋﺎم ٩٠٠٢ ﺣــﻴــﺚ ﺗــﻢ ﺑـﺎﻟـﻔـﻌـﻞ دﻣـــﺞ ﻋـــﺪد ﻣﻦ ذوي اﻻﺣــﺘــﻴــﺎﺟــﺎت اﻟـﺨـﺎﺻـﺔ ﻓﻲ اﳌـــــــــﺪارس اﻟــﺤــﻜــﻮﻣــﻴــﺔ اﻟـــﻌـــﺎدﻳـــﺔ، وأﺻــﺒــﺢ اﻟــﻄــﻼب ﻟــﺪﻳــﻬــﻢ اﻟــﻘــﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻼﺋﻢ وآدﻣﻲ«.