اﻻﺗﺠﺎه اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻧﺤﻮ ﻣﺎدة اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت ﻳﻌﺰز اﻟﺘﻔﻮق ﻓﻴﻬﺎ

ﺣﺚ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻋﻠﻰ اﺗﺒﺎﻋﻪ ﻳﻘﻮدﻫﻢ إﻟﻰ اﻟﻨﺠﺎح

ﻻ ﺷﻚ أن ﻏﺮس اﻟﻘﻴﻢ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻓـﻲ اﻷﻃــﻔــﺎل واﻟﺘﺤﻠﻲ ﺑــﺮوح اﻷﻣـﻞ واﻹﻗﺒﺎل ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻴﺎة ﻳﺤﻤﻞ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣـﻦ اﻟـﻔـﻮاﺋـﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ. وﻳﺒﺪو أن ﻓﻮاﺋﺪ اﻻﺗﺠﺎه اﻹﻳـــﺠـــﺎﺑـــﻲ positive attitude ﻓﻲ اﻟــــﺤــــﻴــــﺎة ﺗـــﺘـــﻌـــﺪى ﻣــــﺠــــﺮد اﻟـــﺤـــﺎﻟـــﺔ اﻟــﻨــﻔــﺴــﻴــﺔ اﻟــﺴــﻠــﻴــﻤــﺔ واﻟــــﻘــــﺪرة ﻋﻠﻰ اﳌــﻀــﻲ ﻗــﺪﻣــﺎ ﻓـــﻲ ﻣــﻨــﺎﺣــﻲ اﻟــﺤــﻴــﺎة اﳌــﺨــﺘــﻠــﻔــﺔ ﻋــﻠــﻰ اﳌـــﺴـــﺘـــﻮى اﻟــﺒــﺪﻧــﻲ واﻟﻨﻔﺴﻲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﺘﺼﻞ إﻟﻰ اﻟﺘﻔﻮق اﻟﺪراﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﻠﻮم اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ وﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎدة اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت ﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﻟـــــﺨـــــﺼـــــﻮص، وﻫـــــــﻮ اﻷﻣـــــــــﺮ اﻟـــــﺬي ﻛﺸﻔﺖ ﻋـﻨـﻪ دراﺳـــﺔ ﺣـﺪﻳـﺜـﺔ ﻧﺸﺮت ﻓﻲ اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ journal Psychological Science ﻓـــﻲ أواﺧــــــﺮ ﺷــﻬــﺮ ﻳــﻨــﺎﻳــﺮ )ﻛـﺎﻧـﻮن اﻟﺜﺎﻧﻲ( ﻣـﻦ اﻟـﻌـﺎم اﻟﺠﺎري ﺣﺴﺐ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن اﻟﻘﺎﺋﻤﻮن ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ.

وأﺷـــــــﺎر اﻟـــﻔـــﺮﻳـــﻖ اﻟــﺒــﺤــﺜــﻲ ﻣـﻦ ﺟـــﺎﻣـــﻌـــﺔ ﺳـــﺘـــﺎﻧـــﻔـــﻮرد ﺑــــﺎﻟــــﻮﻻﻳــــﺎت اﳌﺘﺤﺪة اﳌﻜﻮن ﻣﻦ ﻋﻠﻤﺎء ﻓﻲ اﻟﻄﺐ اﻟﻨﻔﺴﻲ وﻋﻠﻢ اﻟﺴﻠﻮك إﻟﻰ أن اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ أﻇﻬﺮت ﻣﻔﺎﺟﺄة ﻛﺒﻴﺮة ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻻﺗﺠﺎه اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﺣﻴﺚ وﺟﺪوا أن ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻮق ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت ﺗﻌﺎدل ﻧﻔﺲ ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺬﻛﺎء (IQ) ﻓـﻲ اﻟـﺘـﻔـﻮق، ﺧـﺎﺻـﺔ وأﻧــﻪ ﻟﺴﻨﻮات ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻛـﺎن ﻫﻨﺎك اﻋﺘﻘﺎد داﺋــﻢ ﺑﺄن اﻷﻃــﻔــﺎل اﻟــﺬﻳــﻦ ﻳـﻬـﺘـﻤـﻮن وﻳـﺤـﺒـﻮن ﻣــﺎدة اﻟـﺮﻳـﺎﺿـﻴـﺎت وﻳـﻌـﺘـﻘـﺪوا أﻧﻬﻢ ﺑـــﺎرﻋـــﻮن ﻓــﻴــﻬــﺎ، ﻫـــﻢ ﺟـــﻴـــﺪون ﻓﻴﻬﺎ ﺑـﺎﻟـﻔـﻌـﻞ وﻳـﺤـﺼـﻠـﻮن ﻋـﻠـﻰ درﺟـــﺎت أﻋــﻠــﻰ ﻣــﻦ أﻗــﺮاﻧــﻬــﻢ اﻵﺧـــﺮﻳـــﻦ ﺣﺘﻰ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻔﻮﻗﻮﻧﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺬﻛﺎء.

وﻫﻨﺎك ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺤﺼﻠﻮن ﻋﻠﻰ درﺟﺎت ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﻓﻲ ﻣــﺎدة اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت - ﻋﻠﻰ اﻟـﺮﻏـﻢ ﻣﻦ ﺻﻌﻮﺑﺘﻬﺎ - ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻻ ﻳﺤﺼﻠﻮن ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺲ اﻟﺪرﺟﺎت ﻓﻲ اﳌﻮاد اﻷﺧﺮى ﺑﻞ ﻗــﺪ ﻳـﻜـﻮﻧـﻮن ﻣﺘﻌﺴﺮﻳﻦ ﻓــﻲ ﺑﻌﺾ ﻫﺬه اﳌﻮاد.

وﻟــﺘــﺄﻛــﻴــﺪ ﻓــﺮﺿــﻴــﺔ اﻟـــﺮﺑـــﻂ ﺑﲔ اﻻﺗـــﺠـــﺎه اﻹﻳــﺠــﺎﺑــﻲ واﻻﻋــﺘــﻘــﺎد ﻓﻲ اﻟــﺘــﻔــﻮق ﻓــﻲ ﺷـــﻲء ﻣــﻌــﲔ، واﻟــﻘــﺪرة ﻋـــﻠـــﻰ اﻟـــﺘـــﻔـــﻮق ﻓـــﻴـــﻪ ﺑـــﺎﻟـــﻔـــﻌـــﻞ، ﻗـــﺎم اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﺒﺤﺜﻲ ﺑﻔﺤﺺ ٠٤٢ ﻃﻔﻼ ﻣﻦ اﳌﺪارس اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌـــﺘـــﺤـــﺪة ﺗـــــﺘـــــﺮاوح أﻋــــﻤــــﺎرﻫــــﻢ ﺑـﲔ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ واﻟﻌﺎﺷﺮة. وأﻳﻀﺎ ﻗﺎﻣﻮا ﺑــﻌــﻤــﻞ ﻣـــﺴـــﺢ دراﺳــــــــﻲ ﳌــــﺦ ﻫــــﺆﻻء اﻷﻃــﻔــﺎل ﺑــﺎﺳــﺘــﺨــﺪام أﺷــﻌــﺔ اﻟـﺮﻧـﲔ اﳌﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻲ وﻣﻨﻬﻢ ﺑﻌﺾ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﻣﺸﻜﻼت دراﺳﻴﺔ ﻓـــﻲ ﻣـــــﺎدة اﻟـــﺮﻳـــﺎﺿـــﻴـــﺎت. وأﻇـــﻬـــﺮت ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻷﺷﻌﺔ ﻧﺸﺎﻃﺎ واﺿﺤﺎ ﻓﻲ ﻣـﻨـﻄـﻘـﺔ ﻣـﻌـﻴـﻨـﺔ ﻓـــﻲ اﳌــــﺦ ﻣــﺴــﺆوﻟــﺔ ﻋــــﻦ اﻟـــﺘـــﺮﻛـــﻴـــﺰ واﻟـــﺘـــﻌـــﻠـــﻢ واﻟــــﺬاﻛــــﺮة hippocampus أﺛــﻨــﺎء ﺣــﻞ اﳌـﺴـﺎﺋـﻞ اﻟــﺮﻳــﺎﺿــﻴــﺔ ﻟــﻸﻃــﻔــﺎل اﻟــﺬﻳــﻦ ﺗﺤﻠﻮا ﺑﺎﻟﺤﺐ واﻟـﺴـﻠـﻮك اﻹﻳـﺠـﺎﺑـﻲ ﺗﺠﺎه ﻣــﺎدة اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت )ﺑﻤﻌﻨﻰ اﻋﺘﻘﺎد ﻫــﺆﻻء اﻷﻃــﻔــﺎل أﻧـﻬـﻢ ﺳــﻮف ﻳﺒﻠﻮن ﺑﻼء ﺣﺴﻨﺎ ﻓﻲ ﻫﺬه اﳌﺎدة( ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﳌﻨﻄﻘﺔ ﻋــﻠــﻰ ﻧــﻔــﺲ اﻟـــﺪرﺟـــﺔ ﻓـــﻲ اﻟــﺘــﻼﻣــﻴــﺬ اﻵﺧـــﺮﻳـــﻦ اﻟـــﺬﻳـــﻦ ﻻ ﻳــﺤــﺒــﻮن اﳌــــﺎدة وﻣﺘﻌﺴﺮﻳﻦ ﻓﻲ ﺣﻞ ﻣﺴﺎﺋﻠﻬﺎ.

وﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﺪارﺳﲔ ﻟﻢ ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮا ﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﻟﺪﻗﺔ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻷى ﻣﺪى ﻛﺎن ﻧﺠﺎح اﻟﻄﻼب ﻓﻲ ﻣﺎدة اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ درﺟﺎت ﺟﻴﺪة ﻓﻴﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻛﺎن ﻣﺴﺎﻫﻤﺎ ﻓـﻲ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟـــﻘـــﺪرة ﻋــﻠــﻰ ﺣــﻞ اﳌــﺴــﺎﺋــﻞ ﺑـﻜـﻔـﺎءة إﻻ أﻧـــﻬـــﻢ أوﺿــــﺤــــﻮا أن اﳌـــﻮﺿـــﻮع ﻓــــﻲ اﻷﻏــــﻠــــﺐ ﻣـــﺘـــﺒـــﺎدل، ﺑــﻤــﻌــﻨــﻰ أن اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺣﻞ اﳌﺴﺎﺋﻞ ﻳـﺆدى إﻟـﻰ ﺣﻠﻬﺎ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟـﺤـﺼـﻮل ﻋﻠﻰ درﺟـــﺎت ﺟـﻴـﺪة ﻣﻤﺎ ﻳــﻌــﺰز اﻟــﺜــﻘــﺔ واﻟـــﺸـــﻌـــﻮر اﻹﻳــﺠــﺎﺑــﻲ وﻫﻜﺬا ﻣﻤﺎ ﻳﺸﺒﻪ داﺋــﺮة ﻣﻐﻠﻘﺔ ﻣﻦ اﻹﻳـﺠـﺎﺑـﻴـﺔ واﻟــﺘــﻔــﺎؤل واﻹﻧــﺠــﺎزات. وأﺷـــــــﺎر اﻟـــﺒـــﺎﺣـــﺜـــﻮن إﻟـــــﻰ أن اﻷﻣــــﺮ ﻳﺘﻄﻠﺐ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻷﻃﻔﺎل إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻬﺎرات اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ واﻹﻳــﻤــﺎن ﺑﻘﺪرﺗﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ درﺟﺎت ﺟﻴﺪة

وﺗــــﻜــــﻤــــﻦ اﳌــــﺸــــﻜــــﻠــــﺔ ﻓــــــﻲ ﻧــﻈــﺮ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﻓﻲ ﺿـﺮورة ﺣﺚ اﻷﻃﻔﺎل ﻋــﻠــﻰ اﻟــﺴــﻠــﻮك اﻹﻳــﺠــﺎﺑــﻲ وﺗـﻐـﻴـﻴـﺮ ﻧـــﻈـــﺮﺗـــﻬـــﻢ وﻓــــﻜــــﺮﺗــــﻬــــﻢ ﻋــــــﻦ ﺑــﻌــﺾ اﳌــﻮاد ﺑﻌﻴﻨﻬﺎ. وﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل ﺣﺜﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﺎدة اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت أو اﻟـــﻔـــﻴـــﺰﻳـــﺎء ﺣــﻴــﺚ ﻳــﻌــﺘــﻘــﺪ ﻛـﺜـﻴـﺮ ﻣـــﻦ اﻷﻃـــﻔـــﺎل أن ﺗــﻠــﻚ اﳌـــــﻮاد ﺑـﺎﻟـﻐـﺔ اﻟـــﺼـــﻌـــﻮﺑـــﺔ واﻟـــﺘـــﻌـــﻘـــﻴـــﺪ ﺑـــﺤـــﻴـــﺚ ﻻ ﻳـﻤـﻜـﻦ اﻟــﻨــﺠــﺎح ﻓـﻴـﻬـﺎ أو اﻟـﺤـﺼـﻮل ﻋﻠﻰ درﺟﺎت ﺟﻴﺪة ﻓﻴﻬﺎ إﻻ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻣﺘﻘﺪي اﻟﺬﻫﻦ ﺷﺪﻳﺪي اﻟﺬﻛﺎء.

وﻋــﺎدة ﻓـﺈن ﻫـﺬه اﳌﻮاﺻﻔﺎت ﻻ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻟﻠﻜﺜﻴﺮﻳﻦ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب اﻟﺬﻳﻦ ﻳــﻌــﺘــﺒــﺮون أﻧــﻔــﺴــﻬــﻢ ﻋـــﺎدﻳـــﲔ وﻫــﻮ اﻷﻣــﺮ اﻟــﺬي ﻳﺠﻌﻞ اﻟـﻄـﺎﻟـﺐ ﻳﺘﺤﻠﻰ ﺑﺎﻟﺴﻠﻮك اﻟﺴﻠﺒﻲ واﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﻔﺸﻞ ﻓﻲ ﺣﻞ ﺗﻠﻚ اﳌﺴﺎﺋﻞ ﻣﻤﺎ ﻳﺘﺴﺒﺐ ﻓﻲ إﺧﻔﺎﻗﻪ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ. وﻟﻜﻦ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻏﺮز روح اﻟــﺘــﻔــﺎؤل واﻟـــﻘـــﺪرة ﻋـﻠـﻰ اﻟﺤﻞ ﻳــﺴــﺘــﻌــﺪ اﳌــــﺦ وﻳــﺴــﺘــﺨــﺪم ﻃــﺎﻗــﺎﺗــﻪ ﺑﺸﻜﻞ أﻛﺒﺮ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﺤﺪث إﻧﺠﺎز أﻓﻀﻞ.

وﻧــﺼــﺢ اﻟــﺒــﺎﺣــﺜــﻮن ﺑــﻀــﺮورة ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﺴﻠﻮك اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﺑــﺸــﻜــﻞ ﻣــﺤــﺒــﺐ ﻟــﺪﻳــﻬــﻢ وﺗــﻮﺻــﻴــﻞ اﻟﻘﻴﻢ اﻟـﺒـﻨـﺎءة ﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮ وﻳﻔﻀﻞ أن ﻳﻜﻮن ﻣﻦ ﺧﻼل أوﻗﺎت اﻟــﻠــﻬــﻮ واﳌـــــﺮح وﺗــﺸــﺠــﻴــﻊ اﻷﻃــﻔــﺎل أﺛـــــﻨـــــﺎء اﻟـــﻠـــﻌـــﺐ وﻣــــــــﺪح اﻷﺳــــﻠــــﻮب واﳌﻬﺎرات اﻟﺘﻲ ﻳﺘﺤﻠﻰ ﺑﻬﺎ اﻟﻄﻔﻞ ﻓـــﻲ ﻟــﻌــﺒــﺔ ﻣـﻌـﻴـﻨـﺔ ﺣــﺘــﻰ ﻟـــﻮ ﻛـﺎﻧـﺖ ﻫﻨﺎك ﺑﻌﺾ اﳌﻌﻮﻗﺎت ﻟﺬﻟﻚ. وﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺸﻌﺮ اﻟﻄﻔﻞ ﻗﺼﻴﺮ اﻟﻘﺎﻣﺔ أﻧﻪ ﻏﻴﺮ ﻣﺆﻫﻞ ﻟﻴﻜﻮن ﻻﻋﺐ ﻛﺮة ﻗﺪم ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ، ﺧﺎﺻﺔ إذا ﻟﻢ ﻳﻮﻓﻖ ﻓﻲ اﳌﺮات اﻟﻘﻠﻴﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻣﺎرس ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻠﻌﺒﺔ. وﻳﺠﺐ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟــﺤــﺎﻟــﺔ اﻟــﺜــﻨــﺎء ﻋـﻠـﻰ ﻃـﺮﻳـﻘـﺔ اﻷداء وذﻛﺮ أﻣﺜﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻼﻋﺒﲔ اﻟﻌﺎﳌﻴﲔ اﻟﺬﻳﻦ ﻛﺎﻧﻮا ﻗﺼﺎر اﻟﻘﺎﻣﺔ وأن ﻟﻌﺒﺔ ﻛﺮة اﻟﻘﺪم ﻻ ﺗﺤﺘﺎج ﻟﻠﻄﻮل ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻘﺪر اﻟﺬي ﺗﺤﺘﺎج ﻓﻴﻪ إﻟﻰ اﳌﻬﺎرة واﻟﺴﺮﻋﺔ ﻣﻤﺎ ﻳﺠﻌﻞ اﻟﻄﻔﻞ ﻳﺘﺤﻠﻰ ﺑﺎﻟﺜﻘﺔ وﻣﻦ ﺛﻢ ﻳﺠﻴﺪ اﻟﻠﻌﺐ وﻧﻔﺲ اﻟﻨﺠﺎح ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺜﻤﺎره ﻻﺣﻘﺎ ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺔ.

وﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻵﺑﺎء أﻳﻀﺎ ﺧﻠﻖ ﺑﻴﺌﺔ إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻟﻜﻲ ﺗﻜﻮن ﻧﻤﻮذﺟﺎ ﻳــﺤــﺘــﺬى ﺑــﻪ ﻟـﻠـﻄـﻔـﻞ واﻟــﻠــﺠــﻮء إﻟــﻰ اﻟﻨﻘﺎش وﺗﺠﻨﺐ اﻟﻌﻘﺎب ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻹﺧﻔﺎق وﻣﺴﺎﻋﺪة اﻷﻃﻔﺎل ﻟﻠﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﻣﺸﺎﻋﺮﻫﻢ اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺗﺠﺎه ﺷﻲء ﻣﻌﲔ واﺳﺘﺒﺪال اﻟﺼﻮت اﻟﺪاﺧﻠﻲ اﻟﺴﻠﺒﻲ ﺑﺎﻹﻳﺠﺎﺑﻲ. وﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل ﺑﺪﻻ ﻣﻦ )ﻟﻦ أﺳﺘﻄﻴﻊ اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن( ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻄﻔﻞ أن ﻳﺮدد )ﻟـــﻘـــﺪ ﻗــﻤــﺖ ﺑــــﺪراﺳــــﺔ اﳌــــــﺎدة ﺟــﻴــﺪا وﺳﻮف أﻗﻮم ﺑﺤﻞ اﻻﺧﺘﺒﺎر ﺑﺸﻜﻞ ﻣــﻨــﺎﺳــﺐ(. ﻛـﻤـﺎ ﻳﻨﺼﺢ اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﺑــﻀــﺮورة ﻗـﻀـﺎء أوﻗـــﺎت ﻣـﺮﺣـﺔ ﻣﻊ اﻷﻃــﻔــﺎل واﻟـﺘـﺤـﻠـﻲ ﺑـــﺮوح اﻟـﺪﻋـﺎﺑـﺔ وأﻳـﻀـﺎ إﻇـﻬـﺎر اﳌﺸﺎﻋﺮ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ وإﺷــﻌــﺎر اﻟﻄﻔﻞ ﺑـﺄﻧـﻪ ﻣﺤﺒﻮب ﻣﻦ أﺳﺮﺗﻪ ﺳﻮاء ﺑﺎﻟﺤﻮار أو ﺑﺎﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻣــﻦ ﺧــﻼل اﻷﻓــﻌــﺎل ﺣﺘﻰ ﻳﺘﻢ ﺧﻠﻖ ﻣﻨﺎخ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻼﺗﺠﺎه اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ.

* اﺳﺘﺸﺎري ﻃﺐ اﻷﻃﻔﺎل