اﻟﺮﻛﻮد اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻟﻢ ﻳﻨﺘﻪ أﺑﺪﴽ ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ

ﻳــﻌــﺎﻧــﻲ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ اﻹﻧــﺴــﺎﻧــﻲ ﻓﻲ اﻟــﻮﻻﻳــﺎت اﳌـﺘـﺤـﺪة ﻣــﻦ ﺣـﺎﻟـﺔ اﻧﻬﻴﺎر ﻛـﺒـﻴـﺮة. وﻳـﻌـﻜـﺲ ذﻟــﻚ اﻟـﻬـﺒـﻮط ﻋﻠﻰ اﻷرﺟــــــﺢ أن ﻃــﺒــﻴــﻌــﺔ ﻣـــﺎ ﻳـــﺮﻏـــﺐ ﻓـﻴـﻪ اﻟـــﻄـــﻼب اﻷﻣـــﻴـــﺮﻛـــﻴـــﻮن ﻣـــﻦ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻓﻲ ﺗﻐﻴﺮ ﻣﺴﺘﻤﺮ، ﺣﻴﺚ إن اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب ﻳﻠﺘﺤﻘﻮن ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺳﻌﻴﴼ وراء اﻷﻣﻮال ﻓﺤﺴﺐ.

ﻛـﺘـﺐ أﺳــﺘــﺎذ اﻟــﺘــﺎرﻳــﺦ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ واﺷــــﻨــــﻄــــﻦ اﻟــــﺒــــﺮوﻓــــﺴــــﻮر ﺑــﻨــﻴــﺎﻣــﲔ ﺷــﻤــﻴــﺪت ﻣـــﺆﺧـــﺮﴽ ﻣـــﻘـــﺎﻻ ﻣـــﻄـــﻮﻻ ﻓﻲ إﺣــــــﺪى اﳌـــــﺪوﻧـــــﺎت أﺛـــﺒـــﺖ ﻓـــﻴـــﻪ، ﻋـﻠـﻰ ﻧﺤﻮ ﻣﻘﻨﻊ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ، أن ﻋــﺪد اﻟﻄﻼب اﻷﻣﻴﺮﻛﻴﲔ اﻟـﺬﻳـﻦ ﻳﺘﺨﺼﺼﻮن ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻗﺪ اﻧﺨﻔﺾ ﺑــﺸــﻜــﻞ ﻛــﺒــﻴــﺮ ﻟــﻠــﻐــﺎﻳــﺔ ﻓـــﻲ اﻟــﺴــﻨــﻮات اﻟﻌﺸﺮ اﻷﺧﻴﺮة. وﻗﺒﻞ ﺧﻤﺲ ﺳﻨﻮات، اﻋﺘﻘﺪ اﻟﺒﺮوﻓﺴﻮر ﺷﻤﻴﺪت أن اﻷﻣﺮ ﻟﻦ ﻳﻌﺪو ﻛﻮﻧﻪ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﺆﻗﺘﺔ ﻣﻦ آﺛﺎر اﻟـــﺮﻛـــﻮد اﻻﻗــﺘــﺼــﺎدي اﻟــﻜــﺒــﻴــﺮ. وﻟـﻜـﻦ ﻳﺒﺪو أﻧﻪ ﻏﻴﺮ رأﻳﻪ ﺑﻌﺪ ﻫﺬا اﳌﻘﺎل.

وﻗـــــــﺎل اﻟــــﺒــــﺮوﻓــــﺴــــﻮر ﺷــﻤــﻴــﺪت: »ﻛــﺎﻧــﺖ اﻟــﺴــﻨــﻮات اﻟـﺨـﻤـﺲ اﻷﺧــﻴــﺮة ﺷــﺪﻳــﺪة اﻟـﻘـﺴـﻮة ﻋـﻠـﻰ ﻛــﻞ ﻃـﺎﻟـﺐ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب اﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻌﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ... وﻫﻨﺎك، ﺑﺎﳌﻌﻨﻰ اﻟﺤﺮﻓﻲ ﻟــﻠــﻜــﻠــﻤــﺔ أزﻣـــــﺔ ﺣــﻘــﻴــﻘــﺔ... ﻓـــﺒـــﺪﻻ ﻣـﻦ اﻟﺘﻌﺎﻓﻲ ﻣﻊ اﻗﺘﺼﺎد اﻟﺒﻼد، ﺗﺴﺎرﻋﺖ وﺗـﻴـﺮة اﻻﻧـﺨـﻔـﺎض ﺑــﲔ ﻋـﺎﻣـﻲ ١١٠٢ و٢١٠٢«.

وﻳـــﻮﺛـــﻖ اﻟــﺒــﺮوﻓــﺴــﻮر ﺷـﻤـﻴـﺪت ﺣــﺎﻟــﺔ اﻟــﻬــﺒــﻮط ﺗـﻠـﻚ ﺑــﻌــﺪد ﻣــﻦ ﻧﻘﺎط اﻟـﺒـﻴـﺎﻧـﺎت. ﻣــﻦ ﻋــﺎم ٠٩٩١ ﺣـﺘـﻰ ﻋـﺎم ٨٠٠٢، ﻛـــﺎﻧـــﺖ درﺟــــــﺎت اﻟـــﻄـــﻼب ﻓـﻲ ﻣــﻮاد اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧـﺠـﻠـﻴـﺰﻳـﺔ، واﻟـﺘـﺎرﻳـﺦ، واﻟﻠﻐﺎت اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ، واﻟﻔﻠﺴﻔﺔ، ﺗﺸﻜﻞ ٨٪ ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟﻲ اﻟﺪرﺟﺎت اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة؛ أﻣﺎ اﻟﻴﻮم، ﻓﻼ ﺗﺘﺠﺎوز ﻫـﺬه اﻟﻨﺴﺒﺔ ٥٪ ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ اﻷﻛﺜﺮ. واﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺔ، ﻣﺜﻞ اﻟــﻔــﻨــﻮن، واﻷدﻳـــــــﺎن، واﻷدب اﳌــﻘــﺎرن ﺗـــﺘـــﺸـــﺎرك ﺟــﻤــﻴــﻌــﻬــﺎ ﻓــــﻲ اﻧــﺨــﻔــﺎض اﻟــــــــﺪرﺟــــــــﺎت ﻟــــــــﺪى اﻟــــــﻄــــــﻼب ﺑــﻨــﺴــﺐ ﻣــﺘــﻔــﺎوﺗــﺔ. وﻳـــﺒـــﺪو أن اﻻﺗــــﺼــــﺎﻻت، واﻟـــﺪراﺳـــﺎت اﻹﺛــﻨــﻴــﺔ واﻟـﺠـﻨـﺴـﺎﻧـﻴـﺔ، واﻟﻠﻐﻮﻳﺎت )أو اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت( ﺗﺤﺘﻔﻆ ﺑﻤﻮﻗﻒ ﺛﺎﺑﺖ ﺣﺘﻰ اﻵن ﻋﻠﻰ ﺻﻌﻴﺪ درﺟــــــﺎت اﻟـــﻄـــﻼب، رﻏــــﻢ أن اﳌـــﺎدﺗـــﲔ اﻷﺧــــﻴــــﺮﺗــــﲔ ﺗـــﻤـــﺜـــﻼن ﻧــﺴــﺒــﺔ ٣٫٠٪ و٢١٫٠٪ ﻓـــﻘـــﻂ ﻋـــﻠـــﻰ اﻟــــﺘــــﻮاﻟــــﻲ ﻣـﻦ إﺟﻤﺎﻟﻲ اﻟﺪرﺟﺎت اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ. ﺑﻴﺪ أن اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻟـﻢ ﺗﺸﻬﺪ ﻫﺒﻮﻃﴼ ﻓﻲ اﻟﺪرﺟﺎت ﻓﻘﻂ، وإﻧﻤﺎ ﻓﻲ إﺟﻤﺎﻟﻲ ﻋﺪد اﻟﻄﻼب ﻛﺬﻟﻚ.

وﻟــﻜــﻦ، ﳌـــﺎذا ﻳــﺤــﺪث ﻫــﺬا اﻷﻣــﺮ؟ ﻳـــﺴـــﺮد اﻟـــﺒـــﺮوﻓـــﺴـــﻮر ﺷــﻤــﻴــﺪت ﻟــﺬﻟــﻚ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت، ﻏﻴﺮ أن ﺗﻮﻗﻴﺖ اﻻﻧـــــﺨـــــﻔـــــﺎض ﻳـــﺒـــﺪو أﻧــــــــﻪ ﻳـــﻠـــﻌـــﺐ دورﴽ ﺣـﺎﺳـﻤـﴼ ﻓــﻲ اﻷﻣـــﺮ. ﻛﺎﻧﺖ ﺳـﻮق اﻟﻌﻤﻞ ﺷــــــﺎﻗــــــﺔ وﻋــــﺴــــﻴــــﺮة ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ ﻃﻮال اﻟﻌﻘﺪ اﻟــﺬي ﺷﻬﺪ اﻟﺮﻛﻮد اﻟﻜﺒﻴﺮ. واﻷﻛﺜﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚ، ﻣﻦ اﳌﺤﺘﻤﻞ أن ﺗﺪاﻋﻴﺎت اﻷزﻣﺔ اﳌﺎﻟﻴﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ اﻟـﻀـﺮﺑـﺔ اﻟـﻘـﺎﺻـﻤـﺔ، ورﺑــﻤــﺎ اﻟـﺪاﺋـﻤـﺔ، ﻟﻠﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺗﻮﻗﻌﺎت اﻟﺸﻌﺐ اﻷﻣﻴﺮﻛﻲ ﺑﺂﻓﺎق اﻟﺮﺧﺎء واﻟﺜﺮوة اﳌﺘﺰاﻳﺪة ﺑﻜﻞ ﺳﻼﺳﺔ. أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ اﻟﺠﻴﻞ اﻟﺬي ﻧﻤﺎ وﺗﺮﻋﺮع ﻓﻲ أﺛﻨﺎء وﺑﻌﺪ اﻟﺮﻛﻮد اﻟﻜﺒﻴﺮ، ﻓﺈن إدراﻛﻪ ﻟﺤﻘﻴﻘﺔ أن اﻟﻜﺎرﺛﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻗﺪ ﺗﺤﻞ ﺑﺎﻟﺒﻼد ﻓﻲ أي وﻗﺖ ﻗﺪ ﺻﺎرت ﻣﺤﻔﻮرة ﻓﻲ أذﻫﺎﻧﻬﻢ وﻋﺎﻟﻘﺔ ﻓـﻲ ﻣﺨﻴﻠﺘﻬﻢ ﻛﻤﺜﻞ اﻟﻨﻘﺶ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺠﺮ اﻟﺼﻠﺪ.

وﻫﺬا اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺨﻄﺮ اﻟﺪاﻫﻢ واﻟﻨﺪرة اﻟﺪاﺋﻤﺔ ﻳﻌﻨﻲ أن اﻟﺸﺒﺎب اﻷﻣــــﻴــــﺮﻛــــﻲ ﻟــــﻢ ﻳـــﻌـــﺪ ﻳــﺸــﻌــﺮ ﺑــﺄﻧــﻪ ﻗــــﺎدر ﻋــﻠــﻰ اﻟـﺘـﺨـﺼـﺺ اﻟـﺠـﺎﻣـﻌـﻲ ﻓـــﻲ أي ﻣـــــﺎدة أو ﻣــﺠــﺎل ﻳـــــﺮوق أو ﻳــﺤــﻠــﻮ ﻟــــﻪ. ﺑـــــﺪﻻ ﻣـــﻦ ذﻟـــــﻚ، ﻓـﺈﻧـﻬـﻢ ﻳــــﺸــــﻌــــﺮون ﺑــــﺄﻧــــﻪ ﻳـــﺘـــﻌـــﲔ ﻋــﻠــﻴــﻬــﻢ ﺳــﻠــﻮك اﻟـﺴـﺒـﻴـﻞ اﻵﻣـــﻦ واﻻﻧــﻄــﻼق ﻟـﺠـﻤـﻊ اﻷﻣـــــــﻮال. وﻻ ﻳــﻤــﻠــﻜــﻮن ﻓﻲ ﻣﻌﺮض ذﻟـﻚ إﻻ اﻻﻧﺘﺒﺎه إﻟـﻰ - ﻣﻊ ﺑـــﻌـــﺾ اﻻﺳـــﺘـــﺜـــﻨـــﺎءات اﻟــــﻼزﻣــــﺔ - أن ﻓــــﺮص اﻟــﻌــﺜــﻮر ﻋــﻠــﻰ اﻟـﻮﻇـﻴـﻔـﺔ ﻋـــــﺎدة ﻣــﺎ ﺗــﻜــﻮن أﻓــﻀــﻞ ﻟﺨﺮﻳﺠﻲ ﻛــﻠــﻴــﺎت اﻟــﻌــﻠــﻮم، واﻟـﺘـﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ، واﻟـــﻬـــﻨـــﺪﺳـــﺔ، واﻟـــﺮﻳـــﺎﺿـــﻴـــﺎت، ﻋـﻦ ﺧﺮﻳﺠﻲ اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ. ﻛﺬﻟﻚ، ﻓـﺈن اﻟـﺪرﺟـﺎت اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﻮاد اﻟﻌﻠﻮم، واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ، واﻟﻬﻨﺪﺳﺔ، واﻟـﺮﻳـﺎﺿـﻴـﺎت، واﻻﻗـﺘـﺼـﺎد، ﺗﻤﻴﻞ إﻟﻰ ﻛﺴﺐ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻣﻮال ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑـﻮﻇـﺎﺋـﻒ اﻟـﻌـﻠـﻮم اﻹﻧـﺴـﺎﻧـﻴـﺔ ﻋﻠﻰ اﺧﺘﻼف ﻣﺠﺎﻻﺗﻬﺎ.

وﺗــﺘــﻌــﺰز ﻧـﻈـﺮﻳـﺔ اﻧــﻄــﻼق ﻃـﻼب اﻟــــﺠــــﺎﻣــــﻌــــﺎت وراء ﻛـــﺴـــﺐ اﻷﻣــــــــﻮال ﺑــﺎﻟــﻌــﺪﻳــﺪ ﻣـــﻦ اﻻﺗـــﺠـــﺎﻫـــﺎت اﻟــﻘــﺎﺋــﻤــﺔ اﻷﺧــــــــﺮى اﻟـــﺘـــﻲ ﻋـــﻄـــﻒ اﻟـــﺒـــﺮوﻓـــﺴـــﻮر ﺷــﻤــﻴــﺪت ﻋــﻠــﻰ ﺳـــﺮدﻫـــﺎ. وﻛــﻤــﺎ ﻛــﺎن ﻣـﺘـﻮﻗـﻌـﴼ، ﻓـــﺈن اﻟـﺘـﺨـﺼـﺺ ﻓــﻲ ﻣــﻮاد اﻟﻌﻠﻮم، واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ، واﻟﻬﻨﺪﺳﺔ، واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت، واﻻﻗﺘﺼﺎد، ﻗﺪ اﻛﺘﺴﺐ ﻧﺼﻴﺒﻪ اﳌــﻔــﺮوض ﻣـﻦ ﺳــﻮق اﻟﻌﻤﻞ، ﺗـﻤـﺎﻣـﴼ ﻛـﻤـﺎ ﺣـــﺪث ﻣــﻊ اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت ذات اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت ﻣـﺜـﻞ اﻟــﺮﻋــﺎﻳــﺔ اﻟـﺼـﺤـﻴـﺔ. أﻣــﺎ اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟـــﺘـــﻤـــﺎﻋـــﻴـــﺔ اﻟــــﻌــــﺎدﻳــــﺔ، ﻣـــﺜـــﻞ ﻋــﻠــﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع، وﻋﻠﻢ اﻷﺟﻨﺎس اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ، واﻟﺘﻲ ﻓﻲ ﻏﺎﻟﺐ اﻷﻣﺮ ﻻ ﺗﺮﺟﻊ ﺑﻌﻮاﺋﺪ ﻛﺒﻴﺮة ﻓـﻲ ﺳــﻮق اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ واﻟﻌﻤﻞ، ﻓــﻬــﻲ ﻓـــﻲ ﺗـــﺮاﺟـــﻊ ﻣــﺴــﺘــﻤــﺮ وﻫــﺒــﻮط ﻣـــﻄـــﺮد. واﻟــﺤــﻘــﻴــﻘــﺔ اﻟــﺜــﺎﻟــﺜــﺔ اﳌــﺆﻳــﺪة ﻟــﻠــﻨــﻈــﺮﻳــﺔ ﺗــﻔــﻴــﺪ ﺑــــﺄن اﻟـﺘـﺨـﺼـﺼـﺎت اﻹﻧــﺴــﺎﻧــﻴــﺔ ﻛــﺎﻧــﺖ ﺗــﺤــﻈــﻰ ﺑﺸﻌﺒﻴﺔ ﻫﺎﺋﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﻘﺪ ﺳﺘﻴﻨﺎت اﻟﻘﺮن اﳌﺎﺿﻲ اﳌﺰدﻫﺮ اﻗﺘﺼﺎدﻳﴼ، وﻋﺎودت اﻟﻬﺒﻮط ﻣـــــﺮة أﺧــــــﺮى ﻓــــﻲ ﻋـــﻘـــﺪ اﻟــﺴــﺒــﻌــﻴــﻨــﺎت ﻣــﻊ اﻟــﺘــﺒــﺎﻃــﺆ اﻻﻗــﺘــﺼــﺎدي اﳌــﻌــﺮوف وﻗﺘﺬاك.

ﻟـــــــﺬا، وﺑــــﺼــــﺮف اﻟـــﻨـــﻈـــﺮ ﺗــﻤــﺎﻣــﴼ ﻋـــﻦ اﻷﺳــــﺒــــﺎب اﻷﺧـــــــﺮى اﻟـــﺘـــﻲ ﺗــﺪﻓــﻊ اﻟـــﻄـــﻼب إﻟــــﻰ اﻟـــﻨـــﺄي ﺑــﺄﻧــﻔــﺴــﻬــﻢ ﻋـﻦ اﻟــﺘــﺨــﺼــﺺ ﻓـــﻲ اﻟــﻌــﻠــﻮم اﻹﻧــﺴــﺎﻧــﻴــﺔ واﻟـــــﻌـــــﻠـــــﻮم اﻻﺟــــﺘــــﻤــــﺎﻋــــﻴــــﺔ اﻷﺧــــــــﺮى

ﻗﺪ ﻻ ﻳﻜﻮن اﳌﺎل ﻫﻮ اﻟﺴﺒﺐ اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺬي ﻳﺪﻓﻊ اﻟﻄﻼب إﻟﻰ اﻟﻔﺮار ﻣﻦ اﻟﺘﺨﺼﺺ ﰲ اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ

ﻟـــــﺼـــــﺎﻟـــــﺢ اﻟــــﺘــــﺨــــﺼــــﺺ ﻓـــــــﻲ ﻣـــــــﻮاد اﻟﻌﻠﻮم، واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ، واﻟﻬﻨﺪﺳﺔ، واﻟــــﺮﻳــــﺎﺿــــﻴــــﺎت، واﻻﻗــــﺘــــﺼــــﺎد، ﻓـــﺈن اﳌـﺎل ﻳﺒﺪو أﻧﻪ ﻳﺤﺘﻞ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻷﻛﺒﺮ ﻣــﻦ اﻷﻣــــﺮ. ﻟـﻘـﺪ ﺣـﻘـﻘـﺖ ﺳـــﻮق اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻌﺎﻓﻲ ﺣﺎﻟﻴﴼ ﻣــﻦ اﻟــﺮﻛــﻮد اﻟﻜﺒﻴﺮ، وﻟــﻜــﻦ ﺳـــﻮف ﻳــﻤــﺮ وﻗـــﺖ ﻃــﻮﻳــﻞ ﻗﺒﻞ أن ﻧﺮى ﺟﻴﻞ اﻟﻄﻼب ﻳﺤﻮل ﻧﺎﻇﺮﻳﻪ ﺷﻄﺮ اﻟﻜﻠﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﻳﺘﺸﻜﻞ وﺟﻪ ﺳـــﻨـــﻮاﺗـــﻬـــﺎ اﻟــﺘــﻜــﻮﻳــﻨــﻴــﺔ ﺑــﻌــﻮاﺻــﻒ اﻷزﻣﺎت اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﳌﺰرﻳﺔ.

ﻟـــــﺬﻟـــــﻚ، ﻫـــــﻞ ﻣـــــﻦ ﺷــــــﺄن اﻟـــﻌـــﻠـــﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ أن ﺗﺪرك ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻌﺎﻓﻲ؟ إن ﻛﺎن اﻟﻬﺒﻮط اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﺎﺗﻲ ﻓﻲ درﺟﺎت اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻳﺸﻜﻞ أي ﻣﺆﺷﺮ ﻛـﺎن، ﻓـﺈن اﻟﺘﺮاﺟﻊ ﻓﻲ اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت اﻹﻧـﺴـﺎﻧـﻴـﺔ واﻻﺟـﺘـﻤـﺎﻋـﻴـﺔ ﻗــﺪ ﻳﻄﻮل ﻋــــﻬــــﺪه ﺑـــﺄﻛـــﺜـــﺮ ﻣـــــﻦ اﳌــــﺘــــﻮﻗــــﻊ. وﻣـــﻦ اﳌــﺮﺟــﺢ ﻷﻗــﺴــﺎم اﻟــﻌــﻠــﻮم اﻹﻧـﺴـﺎﻧـﻴـﺔ أن ﺗــــﻨــــﺰوي اﺳـــﺘـــﺠـــﺎﺑـــﺔ ﻻﻧــﺨــﻔــﺎض ﻣﻌﺪﻻت اﻻﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﳌﺮاﺣﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ. وﻫﺬا، ﻣﻀﺎﻓﺔ إﻟﻴﻪ اﻟﻨﺪرة اﻟــــﻮاﺿــــﺤــــﺔ ﻓـــــﻲ ﺧـــﺮﻳـــﺠـــﻲ اﻟـــﻌـــﻠـــﻮم اﻹﻧــﺴــﺎﻧــﻴــﺔ اﻷﻛــﺒــﺮ ﺳـﻨـﴼ ﺑـﺎﻋـﺘـﺒـﺎرﻫـﻢ ﻧــﻤــﺎذج ﻳــﺠــﺪر اﻻﺣـــﺘـــﺬاء ﺑــﻬــﺎ، رﺑـﻤـﺎ ﻳـﻌـﻨـﻲ اﻟــﺘــﺪﻧــﻲ اﳌــﺘــﻮﻗــﻊ ﻓــﻲ اﻫـﺘـﻤـﺎم اﻟــﻄــﻼب ﺑـﻤـﺜـﻞ ﻫـــﺬه اﻟــﻌــﻠــﻮم وﻟـﻔـﺘـﺮة ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ.

وﻓــــــــﻲ اﻷﺛـــــــﻨـــــــﺎء ذاﺗـــــــﻬـــــــﺎ، ﻗــــــﺪ ﻻ ﻳــــﻜــــﻮن اﳌـــــــﺎل ﻫــــﻮ اﻟـــﺴـــﺒـــﺐ اﻟــﻮﺣــﻴــﺪ اﻟــــﺬي ﻳــﺪﻓــﻊ اﻟــﻄــﻼب إﻟـــﻰ اﻟـــﻔـــﺮار ﻣﻦ اﻟــﺘــﺨــﺼــﺺ ﻓـــﻲ اﻟــﻌــﻠــﻮم اﻹﻧــﺴــﺎﻧــﻴــﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ. ﻓﻬﻨﺎك اﻟـﺼـﻌـﻮد اﻟــﻮاﺿــﺢ ﻓــــــــــﻲ ﺑـــــﺮﻣـــــﺠـــــﻴـــــﺎت اﻟـــــــــﺮﺳـــــــــﻮﻣـــــــــﻴـــــــــﺎت اﻟـــــــﺤـــــــﺎﺳـــــــﻮﺑـــــــﻴـــــــﺔ، وﺟﺪاول اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت، واﻟــــــﺒــــــﺮﻣــــــﺠــــــﻴــــــﺎت اﻹﺣــــﺼــــﺎﺋــــﻴــــﺔ، واﻟــــﺘــــﻲ ﺗــﻌــﻨــﻲ أﻧــﻨــﺎ ﻧﻌﻴﺶ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ﺗﻬﻴﻤﻦ ﻋﻠﻰ أرﻛﺎﻧﻪ اﻟـــﺒـــﻴـــﺎﻧـــﺎت ﺑــــﺼــــﻮرة ﻣـــﻔـــﺰﻋـــﺔ. وﻣـــﻦ اﻟـــﺠـــﺪﻳـــﺮ ﺑـــﺎﻟـــﺬﻛـــﺮ ﻓـــﻲ ﻫـــــﺬا اﻟــﺴــﻴــﺎق أن اﻟـــﺒـــﺮوﻓـــﺴـــﻮر ﺷـــﻤـــﻴـــﺪت، اﳌـــــﺆرخ اﻟـﻜـﺒـﻴـﺮ، ﻳــﻄــﺮح ﺣـﺠـﺘـﻪ ﻣــﻦ واﻗــــﻊ أن ﻣﺠﺎﻟﻪ اﻟﺪراﺳﻲ ذاﺗﻪ ﻳﺸﻬﺪ ﺗﺪﻫﻮرﴽ ﻣــﻠــﺤــﻮﻇــﴼ إﺛـــــﺮ اﺳــــﺘــــﺨــــﺪام اﻟـــﺮﺳـــﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴﺔ واﻷرﻗــﺎم ﺑﺪﻻ ﻣﻦ اﻟﻨﺜﺮﻳﺎت اﻟﺒﻼﻏﻴﺔ اﳌﻨﻤﻘﺔ.

وﻣــــــﻦ ﺷــــــﺄن إﺣـــــــﺪى اﻟــــﻘــــﻮى أن ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ إدراك اﻟــﺘــﻌــﺎﻓــﻲ، أﻻ وﻫـــﻲ ﺻــﻌــﻮد اﻟـﺘـﻌـﻠـﻢ اﻵﻟـــــــﻲ. إذ ﻳــﻌــﺘــﻘــﺪ اﻟـــﻜـــﺜـــﻴـــﺮون ﻣـﻤـﻦ ﻳﺘﺎﺑﻌﻮن اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺴﺮﻳﻊ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻵﻟﻲ -واﻟـﺬي ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷوﺳﺎط اﻟﺬﻛﺎء اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ- أن اﳌــﻬــﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻷوﻟــﻴــﺔ ﺳـﻮف ﺗــﺤــﻮز اﳌــﺰﻳــﺪ ﻣــﻦ اﻷﻫـﻤـﻴـﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ ﺧﻼل اﻟﻌﻘﻮد اﳌﻘﺒﻠﺔ. وﻣﻊ اﳌﺎﻛﻴﻨﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﺑﺎﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻔﻨﻴﺔ واﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻀﻄﻠﻊ ﺑﻬﺎ اﳌﻬﻨﺪﺳﻮن، ﻛﻤﺎ ﺗﻘﻮل اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ، ﻓﺈن اﻟﺸﺮﻛﺎت ﺳﻮف ﺗﻜﻮن ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ، ﻓـــﻲ وﻗــــﺖ ﻣــــﺎ، إﻟــــﻰ اﻟــﺒــﺸــﺮ ﻟـﻠـﺘـﻔـﺎﻋـﻞ واﻟــﺘــﻌــﺎﻣــﻞ ﻣــﻊ اﻟـﺒـﺸـﺮ اﻵﺧـــﺮﻳـــﻦ، ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﺧﺪﻣﺔ اﻟﻌﻤﻼء، واﺗﺨﺎذ اﻟــــــﻘــــــﺮارات اﻻﺳـــﺘـــﺮاﺗـــﻴـــﺠـــﻴـــﺔ، وﺑـــﻨـــﺎء وﺗﻮﻃﻴﺪ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﻌﻤﻞ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ.

وﺗﻠﻚ ﻫﻲ اﳌﻬﺎم اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪ ﻋﻠﻮم اﻹﻧــﺴــﺎﻧــﻴــﺎت ﻣـﺠـﻬـﺰة ﻟـﺘـﻮﻓـﻴـﺮﻫـﺎ ﻣﻊ اﻋــﺘــﺒــﺎر ﺗــﺄﻛــﻴــﺪ ﻣـــﻬـــﺎرات اﻟــﺘــﻌــﺎﻃــﻒ، واﻹﻗــــﻨــــﺎع، واﻟـــﻌـــﻮاﻃـــﻒ اﻹﻧــﺴــﺎﻧــﻴــﺔ. ﺣﺘﻰ وإن ﻟـﻢ ﻳﻨﺘﻪ اﻷﻣــﺮ ﺑﺎﳌﺎﻛﻴﻨﺎت ﻓﻲ اﺣﺘﻼل وﻇﺎﺋﻒ اﳌﻬﻨﺪﺳﲔ، ﻓﺈن اﻟـﺘـﺮﻛـﻴـﺰ اﻷﻛــﺒــﺮ ﺳــﻮف ﻳـﻨـﺼـﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت اﳌﻘﻨﻌﺔ، واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﺒﻨﺎء ﻓـــﻲ إﻗـــﺎﻣـــﺔ اﻟـــﻌـــﻼﻗـــﺎت اﳌــﺸــﺘــﺮﻛــﺔ ﻣﻦ ﺧــﻼل دورات اﻟـﻌـﻠـﻮم اﻹﻧـﺴـﺎﻧـﻴـﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت - ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﻗﺮاء ة اﻟﻨﺼﻮص اﻟــﺠــﺎﻣــﺪة أو ﻏـﻴـﺮ ذﻟـــﻚ ﻣــﻦ اﻷﻧـﺸـﻄـﺔ اﻟـــﻌـــﺎدﻳـــﺔ ذات اﻟــﻄــﺎﺑــﻊ اﻷﻛـــﺎدﻳـــﻤـــﻲ. ورﺑﻤﺎ ﻳﺠﻌﻞ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت ﺗــﺒــﺪو أﻛــﺜــﺮ ﻋـﻤـﻠـﻴـﺔ وذات ﺗـﻮﺟـﻬـﺎت وﻇﻴﻔﻴﺔ وﻣﻬﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ اﻟﻄﻼب اﻟــﺠــﺎﻣــﻌــﻴــﲔ اﳌــﺤــﺘــﻤــﻠــﲔ. وﺑـــــﺪﻻ ﻣﻦ إﺟﺒﺎر اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ اﳌﺤﺾ ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ اﻟـﺬاﺗـﻴـﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟــﻌــﺎم، ﻳﻤﻜﻦ ﻟـﻠـﻌـﻠـﻮم اﻹﻧـﺴـﺎﻧـﻴـﺔ أن ﺗـﺘـﺤـﺴـﻦ ﻛــﺜــﻴــﺮﴽ ﻣــﻦ ﺧـــﻼل اﻟــﺘــﺮوﻳــﺞ ﻟـــﻔـــﻮاﺋـــﺪﻫـــﺎ اﻟــﻌــﻤــﻠــﻴــﺔ ﻓــــﻲ اﳌــــﻬــــﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ.

* ﺑﺎﻻﺗﻔﺎق ﻣﻊ »ﺑﻠﻮﻣﺒﻴﺮغ«