»ﻟﻲ ﻛﻮان« ﺑﻨﺴﺨﺔ ﻟﺒﻨﺎﻧﻴﺔ

ﻛﺎن ﺟﻮرج زرﻳﻖ ﻓﻘﻴﺮﴽ، وﻋﺎﻃﻼ ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ، ﻣﺤﺘﺎﺟﴼ وﺑﺎﺋﺴﴼ ﻳﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻓﺮﺻﺔ ﺧـــﻼص، وﻣـــﻊ ذﻟـــﻚ ﻓـــﺈن اﻟـﺴـﺒـﺐ اﳌـﺒـﺎﺷـﺮ اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺬي اﺳﺘﺤﻖ ﻣﻨﻪ أن ﻳﻀﻊ ﺣﺪﴽ ﻟﺤﻴﺎﺗﻪ وإﺷـﻌـﺎل ﻧﻔﺴﻪ ﺣﻴﴼ ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﺔ اﺑﻨﺘﻪ، ﻫﻮ إﺣﺴﺎﺳﻪ ﺑﺄﻧﻪ ﻏﻴﺮ ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻻﺋﻖ ﻟﻬﺎ. اﺣﺘﻤﻞ اﻟﺮﺟﻞ ﻫﻮ وزوﺟـﺘـﻪ ﻣﻬﺎﻧﺎت ﻛﺜﻴﺮة، دﻳـﻮﻧـﴼ ﻓﺎﺿﺖ ﻋﻦ ﻗﺪرﺗﻬﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﻓﺎء، ﻓﺎوض اﳌﺪرﺳﺔ ﻃــﻮﻳــﻼ، ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ إﻋــﻔــﺎء ﻣــﻦ اﻷﻗـﺴـﺎط اﳌــﻘــﺪرة ﺑــــﺂﻻف اﻟـــــــﺪوﻻرات، وﻣـــﻊ ذﻟـــﻚ ﻟﻢ ﻳﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﺴﺪﻳﺪ اﻟﻘﻠﻴﻞ اﳌﺘﺒﻘﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﻨﻘﻠﻴﺎت واﻟﻘﺮﻃﺎﺳﻴﺔ، ﻓﺎﻧﻔﺠﺮ ﻏﻀﺒﴼ ﻣﺸﺘﻌﻼ. ﺗﻘﻮل ﻗﺼﺔ ﺟﻮرج إن اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻌﺪاد ﻷن ﻳﺠﻮع ﻟﻜﻨﻪ ﻳﻀﻌﻒ ﺣﺪ اﳌـﻮت ﺣﲔ ﻳﺤﺮم أوﻻده ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻳﻨﻘﺬ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻬﻢ. ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺪﻓﻊ اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﻴﻮن ﻃﻮﻋﴼ رﻏﻢ اﻟﻌﺴﺮ، ﻣﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻠﻴﺎرات دوﻻر ﺳــﻨــﻮﻳــﴼ ﻟـﻠـﻤـﺆﺳـﺴـﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ، اﻟﺘﻲ أﻋﻤﺎﻫﺎ اﻟﺠﺸﻊ، وﻻ ﺗﺰال ﺗﺒﺘﺰﻫﻢ، ﺑﻌﺪ أن أدرﻛــﺖ أﻧـﻪ ﻻ ﻏﻨﻰ ﻟﻬﻢ ﻋـــﻦ ﺑــﻀــﺎﻋــﺘــﻬــﺎ. ﺳــﺒــﻌــﻮن ﻓـــﻲ اﳌـــﺎﺋـــﺔ ﻻ ﻳــﺰاﻟــﻮن ﻳﺴﺠﻠﻮن أوﻻدﻫــــﻢ ﻓــﻲ اﳌـــﺪارس واﻟـــﺠـــﺎﻣـــﻌـــﺎت اﻟــــﺨــــﺎﺻــــﺔ، رﻏـــــﻢ أن ﺛـﻠـﺚ اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﻴﲔ ﻳﻌﻴﺸﻮن ﺗﺤﺖ ﺧﻂ اﻟﻔﻘﺮ، ﻫﺬا ﻳﺪﻟﻚ ﻋﻠﻰ أن اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻗﺪ ﻳﺴﺒﻖ اﻟﻄﻌﺎم وأوﻟﻮﻳﺎت ﻛﺜﻴﺮة أﺧﺮى.

وﻗـﺮ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﳌﻮاﻃﻨﲔ أن اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ اﳌﺠﺎﻧﻴﺔ ﻻ ﺗﻔﻲ ﺑﺎﻟﻐﺮض وﻻ ﺗﻮﺻﻞ إﻟـﻰ اﻟﻨﺠﺎة، ﻟﻢ ﺗﺴﻊ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت ﺑﻌﺪ اﻧـﻘـﻀـﺎء اﻟــﺤــﺮب ﻟﺘﺤﺴﲔ اﻟـﺼـﻮرة أو ﺗﺠﻮﻳﺪ اﳌـﻀـﻤـﻮن. ﺑـﺎﻟـﻎ اﻟـﺴـﺎﺳـﺔ ﻓﻲ اﻋـﺘـﺒـﺎر ﻣـــﺪارس اﻟــﺪوﻟــﺔ ﻣـﻜـﺎﻧـﴼ ﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﻣﺤﺎﺳﻴﺒﻬﻢ، وﻧﻔﺦ ﺷﻌﺒﻴﺘﻬﻢ وﺗﺒﻴﻴﺾ وﺟـــــﻮﻫـــــﻬـــــﻢ، ﺑــــــــﺪل أن ﺗــــﻌــــﺎﻣــــﻞ ﻛـــﻤـــﻜـــﺎن ﻟﻼﻧﺼﻬﺎر اﻟﻮﻃﻨﻲ واﻻﻧﺪﻣﺎج اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ. ﻣﻊ اﻟﻠﺠﻮء اﻟـﺴـﻮري واﻛﺘﻈﺎظ اﳌــﺪارس، ﺑــﺪت اﻷﻣـــﻮر أﺷــﺪ ﺳـــﻮءﴽ، وازداد اﻟﺰﺣﻒ ﺑﺎﺗﺠﺎه اﳌﺪارس اﻟﺨﺎﺻﺔ. وﻣﻦ اﳌﻔﺎرﻗﺔ أﻧﻪ ﻛﻠﻤﺎ ارﺗﻔﻌﺖ ﻣﻌﺪﻻت اﻟﻔﻘﺮ، ﺑﺪا ﻟﻸﻫﺎﻟﻲ أن ﺗﻀﺤﻴﺘﻬﻢ ﻓﻲ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻳﺘﻮﺟﺐ أن ﺗﻜﻮن أﻛﺒﺮ، واﺳﺘﺒﺴﺎﻟﻬﻢ أﺷﺪ.

ﺟـــﺴـــﺪ ﺟـــــــﻮرج اﳌـــﺤـــﺘـــﺮق ﻳــــﺆﻛــــﺪ أن اﳌﻌﺎدﻟﺔ ﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﺻﺎﻟﺤﺔ. أن ﺟﻴﻮب ﻛﺜﻴﺮة ﻓـــﺮﻏـــﺖ، وأن اﺳــﺘــﻌــﺎدة اﻟــﺜــﻘــﺔ ﺑــﺎﳌــﺪرﺳــﺔ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﺻﺎرت أوﻟﻮﻳﺔ ﻛﺎﻟﻜﻬﺮﺑﺎء واﳌﺎء وﺗﻠﺰﻳﻢ آﺑﺎر اﻟﻨﻔﻂ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻄﻴﻬﺎ اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﺟﻞ اﻫﺘﻤﺎﻣﻬﺎ. ﻣﻊ أن اﳌﺪرﺳﺔ ﻫﻲ اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ اﻷوﻟﻰ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻮﺟﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ إﺻﻼﺣﻬﺎ.

ﻏـــﺮﻳـــﺐ أﻧــــﻪ ﻟـــﻢ ﻳــﺘــﻢ ﺗــﻌــﺪﻳــﻞ اﻟــﺒــﻴــﺎن اﻟــــــــﻮزاري ﺑــﺸــﻜــﻞ ﻃـــــﺎرئ ﺑــﻌــﺪ أن أﺷــﻌــﻞ ﺟﻮرج زرﻳﻖ ﻧﻔﺴﻪ، وﻛﺎن اﻟﻮﻗﺖ ﺳﺎﻧﺤﴼ، ﻟــﻴــﺘــﻀــﻤــﻦ ﺑـــــﻨـــــﻮدﴽ واﺿـــــﺤـــــﺔ وﻣــــﺤــــﺪدة ﻹﺻــــــﻼح اﻟــﺒــﻨــﻴــﺔ اﻟــﺘــﻌــﻠــﻴــﻤــﻴــﺔ. ﺣــﻜــﻮﻣــﺔ »إﻟـــﻰ اﻟــﻌــﻤــﻞ« وﻫـــﻲ ﻓــﻲ ﻓـﺎﺗـﺤـﺔ ﻋـﻬـﺪﻫـﺎ، ﻟــﻦ ﺗـﺼـﻞ إﻟــﻰ ﻣﺒﺘﻐﺎﻫﺎ ﻣــﻦ دون ﺗﺄﻫﻴﻞ اﻟـﺒـﻨـﻴـﺔ اﻟـﺒـﺸـﺮﻳـﺔ أوﻻ. ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ رﺋﻴﺲ اﻟــــﻮزراء ﺳـﻌـﺪ اﻟــﺤــﺮﻳــﺮي، وﻫـــﺬه ﻓﺮﺻﺘﻪ اﻟﺬﻫﺒﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﻻ ﺗﺄﺗﻴﻪ ﻣﺮة أﺧـﺮى، أن ﻳـــﻜـــﻮن ﻟــــﻲ ﻛــــــﻮان ﻳــــﻮ ﻟـــﺒـــﻨـــﺎن، ﻛــﻤــﺎ اﻷب اﳌــﺆﺳــﺲ ﻟـﺴـﻨـﻐـﺎﻓـﻮرة اﻟـــﺬي أدرك ﺑـﺎﻛـﺮﴽ أن ﺑـﻠـﺪه اﻟﺼﻐﻴﺮ اﻟــﺨــﺎرج ﻣــﻦ اﻟــﺤــﺮوب، اﳌــﺪﻣــﺮ ﻣــﻦ اﻟـﻔـﻘـﺮ، واﳌـﻔـﺘـﻘـﺪ إﻟــﻰ اﳌــــﻮارد، اﻟـﺬي ﻳﺘﺮﺑﺺ ﺑﻪ اﻟﺠﻴﺮان، ﻻ ﺧـﻼص ﻟﻪ إﻻ ﺑﺒﻨﺎء اﻹﻧﺴﺎن. ﻻ ﻋﻮاﺋﻖ أﻣﺎم اﻹرادات اﳌﺨﻠﺼﺔ، ﻓﻜﻤﺎ ﻟﺒﻨﺎن، ﻻ ﺑﻞ وأﻛـﺜـﺮ، ﻓﻲ ﺳﻨﻐﺎﻓﻮرة ﻣﻠﻞ وﻧﺤﻞ وﻗﻮﻣﻴﺎت، وأدﻳﺎن وﺧـــــﻼﻓـــــﺎت وﻟــــﻐــــﺎت ﻣــﺨــﺘــﻠــﻔــﺔ. وﺿــﻌــﺖ اﻵﻳــﺪﻳــﻮﻟــﻮﺟــﻴــﺎت ﺟــﺎﻧــﺒــﺎ، وأﺧـــﻠـــﺺ ﻟﻲ ﻛﻮان ﻟﻔﻜﺮة ﺗﺄﻫﻴﻞ اﻟﻔﺮد وﺟﻌﻠﻪ اﻟﺮﻛﻴﺰة اﻷوﻟــﻰ ﳌﺸﺮوﻋﻪ اﻟﻮﻃﻨﻲ. ﻣــﺮات ﻋـﺪة ﺗﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ، ﺣﺘﻰ ﺗﺒﻠﻮر ووﺻﻞ إﻟﻰ أﻓﻀﻞ اﻷﻧﻈﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻹﻃﻼق، وﺗﻔﻮق ﻋﻠﻰ اﻟﻴﺎﺑﺎن وﻛﻮرﻳﺎ. ﻟﻢ ﺗﺼﺮف ﺳﻨﻐﺎﻓﻮرة ﻓﻲ اﻟﺒﺪء ﻣﺒﺎﻟﻎ ﻣﻬﻮﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ، ﻟﻜﻨﻬﺎ ﺟﻌﻠﺘﻪ ﻣﻜﺎﻧﴼ ﻟﻸﻛﺜﺮ ﻛﻔﺎء ة وﻣﻬﺎرة. ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﻨﺎﻫﺠﻬﺎ اﻷﻓﻀﻞ ﻋﺎﳌﻴﴼ ﻟﻜﻨﻬﺎ اﻋﺘﺒﺮت اﻷﺳــﺎس اﻷﺳـﺘـﺎذ اﻷﻣﻬﺮ ﻻ اﻷﻛـﺜـﺮ واﺳـﻄـﺔ، واﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻳﻔﺘﺮض أن ﻳﺘﻢ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻪ وﻓﻘﴼ ﻟﻘﺪراﺗﻪ اﻟﻔﺮدﻳﺔ وﻣـﻬـﺎراﺗـﻪ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ. ﺛﻤﺔ ﺗﺸﺎﺑﻪ ﻛﺒﻴﺮ ﺑـــﲔ ﺗــﻌــﻘــﻴــﺪات ﺳــﻨــﻐــﺎﻓــﻮرة اﻟــﺘــﻲ ﻛـﺎﻧـﺖ ﻣـﺠـﺮد ﺟـﺰﻳـﺮة ﻟﺼﻴﺎدﻳﻦ، ﺛـﻢ ﻣﺴﺘﻌﻤﺮة وﻣﻮﺿﻊ أﻃﻤﺎع ﺟﺎرﺗﻬﺎ اﳌﺎﻟﻴﺰﻳﺔ، وﻟﺒﻨﺎن اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋـﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻨﺠﺎة وﺳــﻂ ﺟﻬﻨﻢ اﻟــﻨــﻴــﺮان اﳌﺸﺘﻌﻠﺔ ﺣــﻮﻟــﻪ. ﻓـﻜـﺮة ﻧـﻴـﺮة أن ﻳـــﺪرس اﻟـﻨـﻈـﺎم اﻟـﺴـﻨـﻐـﺎﻓـﻮري اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ واﳌـــــﺮاﺣـــــﻞ اﻟـــﺘـــﻲ ﻣــــﺮ ﺑـــﻬـــﺎ، واﻟــﻔــﻨــﻠــﻨــﺪي واﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻲ واﻻﺳـﺘـﻔـﺎدة ﻣـﻦ اﻟـﺘـﺠـﺎرب. ﻻ ﺗﺰال اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ ﻋﻬﺪﻫﺎ، وﺣﺎدﺛﺔ ﺟﻮرج زرﻳﻖ ﻳﻔﺘﺮض ﻋﻠﻰ ﻣﺄﺳﺎوﻳﺘﻬﺎ أن ﺗﻜﻮن ﻣﻠﻬﻤﺔ ﻟﻮزﻳﺮ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ أﻛﺮم ﺷﻬﻴﺐ اﻟــﺬي أﺑــﺪى ﺗﻔﻬﻤﴼ وﺗﻌﺎﻃﻔﴼ ﻛﺒﻴﺮﻳﻦ ﻣﻊ اﻷﺳﺮة اﳌﻨﻜﻮﺑﺔ. اﻟﻘﻀﻴﺔ ﻟﻴﺴﺖ ﻓﺮدﻳﺔ ﻳﺎ ﻣﻌﺎﻟﻲ اﻟﻮزﻳﺮ، ﺗﻌﻠﻢ أن ﺛﻤﺔ آﻻف اﻟﺤﺎﻻت اﻟــﺒــﺎﺋــﺴــﺔ، وﻣـــﺌـــﺎت اﻟــﺘــﻼﻣــﺬة اﳌــﻬــﺪدﻳــﻦ، وﻋﺸﺮات ﻣﻤﻦ ﻻ ﻳﺒﺎﻟﻮن ﺑﺈﺣﺮاق أﻧﻔﺴﻬﻢ ﻓـــﻲ اﳌــــــــﺪارس. و»اﻟـــﺠـــﺎﻣـــﻌـــﺔ اﻟــﻠــﺒــﻨــﺎﻧــﻴــﺔ« اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺷﺒﻪ اﳌﺠﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻫـﻲ اﳌﻠﺠﺄ اﻟﻮﺣﻴﺪ، وﺗﺴﺘﻘﺒﻞ ﻛﻞ اﻟﻄﻼب دون ﺗﻔﺮﻗﺔ، اﻗﺘﻄﻊ ﻣﻦ ﻣﻴﺰاﻧﻴﺘﻬﺎ ٠٢ ﻓﻲ اﳌﺎﺋﺔ، ﺑﺪل أن ﺗﺪﻋﻢ وﺗﺸﺠﻊ ﻟﺘﺰدﻫﺮ، ﻓﻴﻤﺎ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺗﻨﻤﻮ ﻛﻤﺎ اﻟﻔﻄﺮ اﳌﺘﻮﺣﺶ دون ﻣـﺴـﺘـﻮى أو رﻗــﺎﺑــﺔ، وﺗـﺴـﺘـﻨـﺰف ﻣﺪاﺧﻴﻞ اﻟـــﻨـــﺎس. ﻏــﻴــﺮ ﻣــﻔــﻬــﻮم أﻳـــﻀـــﴼ، أن ﻳــﻐــﺪق ﺳـﻴـﺎﺳـﻴـﻮن وأﺻــﺤــﺎب ﻧــﻔــﻮذ ﺗﺒﺮﻋﺎﺗﻬﻢ ﻋــﻠــﻰ ﺟــﺎﻣــﻌــﺎت ﺧـــﺎﺻـــﺔ، ﻓـﻴـﻤـﺎ ﻧـــــﺎدرﴽ ﻣﺎ ﻳــﻠــﺘــﻔــﺖ إﻟـــــﻰ اﻟــﺠـــﺎﻣـــﻌــﺔ اﻟــﻮﻃــﻨــﻴـــﺔ اﻟــﺘــﻲ ﺑــﻤــﻘــﺪورﻫــﺎ أن ﺗــﺤــﻘــﻖ ﻗــﻔــﺰة ﻧــﻮﻋــﻴــﺔ إن أﻋﻄﻴﺖ اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺔ. ﺣــﺎﻻت اﻻﻧﺘﺤﺎر إﻟﻰ ﺗﺼﺎﻋﺪ ﻣﻬﻮل، ﻫﻨﺎك ﻣﻦ ﻳﺪﻋﻮ إﻟﻰ ﻋﺪم اﻻﻟــﺘــﻔــﺎت إﻟـــﻰ اﻷرﻗـــــﺎم اﻟــﺘــﻲ ﻫــﻲ ﻓــﻲ ﺣﺪ ذاﺗﻬﺎ ﻛﺒﻴﺮة، ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺘﻜﺘﻢ ودرء اﻟﻌﺎر ﻋﻨﺪ اﻟﻌﺎﺋﻼت، ﻣﻘﺪرﻳﻦ أن ﺛﻤﺔ ﺷﺨﺼﲔ ﻋﻠﻰ اﻷﻗــﻞ ﻳﻨﺘﺤﺮان ﻛـﻞ ﻳــﻮم، وﻏﺎﻟﺒﴼ ﻣﺎ ﺗﺄﺗﻲ اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ وﺿﻌﻒ اﻟﺤﺎل ﻋﻠﻰ رأس ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻷﺳﺒﺎب.

ﺣــﻜــﻮﻣــﺔ »إﻟـــــﻰ اﻟــﻌــﻤــﻞ« ﻟـــﻦ ﺗﻨﻬﺾ ﺑﺎﻟﺒﻠﺪ ﻣﻦ دون أن ﺗﺒﺪأ ﺑﺮﺳﻢ اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ واﺿﺤﺔ ﻟﺨﺮﻳﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ، وإﻋﺎدة ﺗﺤﺪﻳﺪ أﻫﺪاﻓﻪ، وﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻪ وﻓﻖ ﻗﻮاﻧﲔ ﺗــﺤــﻔــﻆ ﻟــﻠــﻄــﻼب وﻋــﺎﺋــﻼﺗــﻬــﻢ ﻛــﺮاﻣــﺘــﻬــﻢ، وﺗﻮﻓﺮ ﻟﻜﻞ ﻃﻔﻞ ﺣﻘﻪ ﻓﻲ أن ﻳﻨﻤﻮ ﺑﺬﻛﺎء وﻳﺸﺤﺬ ﻣﻬﺎراﺗﻪ، دون أن ﻳﺘﺤﻮل واﻟﺪاه إﻟــﻰ ﻣﺴﺘﺠﺪﻳﻦ، وﻳﻨﺘﻬﻲ اﻷﻣـــﺮ ﺑـﻬـﺆﻻء اﻷﻃـــــﻔـــــﺎل رﻣــــــــﺎدﴽ ﻣــﺘــﻔــﺤــﻤــﴼ ﻓــــﻲ ﺑـــﺎﺣـــﺎت اﳌﺪارس.