Las niñas no estudian ingenierías porque son mejores en Lengua
La mayor presencia de los chicos frente a las chicas en las carreras técnicas se explica por el mejor rendimiento de ellas en Lengua desde los 11 años. Esto es lo que condiciona sus perspectivas laborales y crea una brecha salarial que las perjudica, ya que son las carreras STEM (acrónimo que agrupa las carreras de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) donde los salarios son más elevados. También influye que los niños tengan mejor rendimiento en Matemáticas que ellas. Es lo que concluye un estudio publicado en el último número de «Papeles de Economía Española».
El informe, realizado por el profesor de Economía la Universidad de Murcia, Ildefonso Méndez, señala que tres cuartas partes de la diferencia en Matemáticas entre chicas y chicos en 4º de la ESO surgen entre 3º y 6º de Primaria. «En el caso de España, un 65% de la brecha de género en la intención de estudiar carreras STEM se debe a la mayor ventaja comparativa de las mujeres en Lengua. Las chicas que son excelentes en Matemáticas obtienen también una puntuación elevada en Lengua, por lo que su ventaja comparativa para estudiar Matemáticas es menor que la de los chicos, para los que ser excelente en Matemáticas suele implicar un rendimiento menor en Lengua. Es decir, un alumno que alcanza un 9 en Matemáticas tiene, en general, un 8 en Lengua, mientras que una alumna con un 9 en Matemáticas suele tener un 9 o 9,5 en Lengua. Y eso es lo que hace que más chicos elijan carreras científicas», concluye Ismael Sanz, coordinador del último número de la publicación. Así, el informe señala que estas diferencias de rendimiento en Matemáticas al final de la ESO «afectan a las decisiones sobre qué estudiar en la universidad o qué estudios de FP cursar, lo que repercute sobre las opciones laborales y salariales».
En este trabajo, se han utilizado las pruebas de evaluación diagnóstica de la Comunidad de Madrid de 3º y 6º de Primaria, y 4º de la ESO, en los cursos 16-17 y 18-19. De acuerdo a Méndez, la brecha de género en Matemáticas tiende a aumentar tanto con la edad de los estudiantes como con su rendimiento, «siendo mayor entre aquellos alumnos de mayor rendimiento que entre los de rendimiento medio o bajo». Lo que no parece influir es el nivel socioeconómico del alumno o el centro en el que estudian (público, concertado o privado).