«Dar una perspectiva de género al dibujo técnico es muy complicado»
▸ Profesores de esta asignatura en la ESO y Bachillerato ven poco factible cumplir la directriz del Gobierno
El diseño curricular de la nueva ley educativa, la Lomloe, también conocida como ‘ley Celáa’, obliga a los profesores de dibujo técnico a impartir esta asignatura «con perspectiva de género y diversidad cultural» en los dos cursos de Bachillerato. Pero, ¿puede aplicarse el ‘enfoque de género’ a una materia que consiste en trazar estructuras geométricas, planos y diagramas, con ayuda de compases, escuadras, cartabones, tiralíneas y lápices? Los docentes que enseñan dibujo técnico a alumnos de Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) y de Bachillerato lo ven entre poco y nada factible por las propias peculiaridades de una asignatura eminentemente técnica. Juan Carlos Jiménez, profesor de educación plástica y visual en Sevilla, no se anda por las ramas: «No tengo constancia de esto, pero lo de la perspectiva de género lo veo absurdo».
«Yo sé cómo tengo que enseñar a mis alumnos la asignatura y me limito a eso», relata este docente con más de 26 años de experiencia, que asegura tener poca o ninguna confianza en las sucesivas leyes educativas que, dependiendo del Gobierno de turno, van variando lo que los alumnos deben aprender –los contenidos y las competencias– y también la forma de enseñarlo.
Javier Caro imparte esta disciplina en la localidad granadina de Albolote y forma parte de la Asociación de Profesores de Dibujo Técnico de Andalucía a la que pertenecen casi 600 de los 1.500 docentes que ilustran sobre esta materia en centros de la ESO y Bachillerato de la comunidad autónoma.
«Lo de aplicar la perspectiva de género es muy complicado porque se trata de una asignatura muy técnica; sucede un poco como con las Matemáticas», donde también ha llegado la política de género. Javier Caro aclara que emite su opinión a título particular, aunque sea compartida por otros compañeros de profesión.
Para este docente en Albolote, la teoría que impregna el decreto ministerial «es positiva» si lo que se pretende es acabar con la brecha de género en una disciplina que sigue despertando escasas vocaciones entre las jóvenes estudiantes. «Este curso tengo 15 alumnos y tres chicas, mientras en el anterior solo tenía una», especifica. El problema surge a la hora de llevar esa filosofía a la práctica. «Hay poco material para plantear la perspectiva de género fuera del ámbito de la Ingeniería. Nuestro temario es gigantesco y no contempla la historia de la Arquitectura, por lo que tenemos poco margen para poner ejemplos de referentes femeninos relacionados con el diseño de moda y patronaje o el dibujo gráfico», explica Caro.
Aprobado el currículo
La Junta aprobó este martes los decretos por los que establece la ordenación y currículo de Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato en Andalucía. Aunque su desarrollo ha empezado a ponerse en
«Lo del enfoque de género lo veo absurdo. Yo sé cómo tengo que enseñar a mis alumnos la asignatura», señala Juan Carlos Jiménez
práctica en los niveles impares en el actual curso en los institutos andaluces, como en 1º de Bachillerato tecnológico. La consejera de Desarrollo Educativo, Patricia del Pozo, ha pedido al Gobierno que aclare cómo se va a ilustrar a los alumnos sobre esta materia «con perspectiva de género», como recoge el decreto del Ministerio de Educación que marca las reglas a las comunidades autónomas. El Gobierno andaluz ha asumido este criterio porque no tiene más remedio, pero eso no quiere decir que lo comparta.
La noticia publicada el pasado martes por ABC dio pie a todo tipo de comentarios, algunos de ellos jocosos, en las redes sociales. Amelia, conocida como @Loba_Madre en Twitter, enlazó la información con el siguiente mensaje: «Yo di dibujo técnico en el antiguo BUP y no tenía ni idea de que un plano alzado fuera machista o no tuviera perspectiva de género. Esto se nos ha ido de las manos definitivamente».