143 docentes comparten sus ideas innovadoras de enseñanza
Los profesores han participado en un encuentro en el que se han presentado casi 30 experiencias Digitalización o el aprendizaje por proyectos, entre los temas abordados en esta edición
Un total de 143 participantes han intercambiado durante tres días experiencias y metodologías innovadoras de enseñanzaaprendizaje en el 2º Congreso Virtual Internacional de Innovación Docente Universitaria We teach & we learn, organizado por la Universidad de Córdoba en colaboración con las universidades de la Frontera de Chile, Nacional Autónoma de León (Nicaragua), Marta Abreu Las Villas de Cuba, Internacional de Sarajevo (Bosnia-herzegovina) y del Algarve de Portugal.
La pandemia ha obligado al profesorado docente a adaptar sus métodos de enseñanza al ámbito virtual. Pero la innovación docente va más allá de la docencia on line y, como decía la decana de la Facultad de Veterinaria de la UCO, Rosario Moyano, en la inauguración del congreso: «Reflexionar sobre nuevas formas y experiencias de aprendizaje para enriquecer la docencia supone enriquecer, a su vez, al estudiantado; lo cual es un reto en los tiempos de pandemia que vivimos».
Precisamente eso, nuevas formas y experiencias de aprendizaje, es lo que se ha puesto de manifiesto en este encuentro en el que se han presentado cerca de una treintena de comunicaciones y que ha contado, además, con cuatro comunicaciones invitadas.
LINE’/ EDUCACIÓN ‘ON Una de dichas comunicaciones invitadas, la titulada La educación on line en la Universidad: Retos y dificultades de la transformación digital, corrió a cargo del profesor Jesús Valverde Berrocoso, de la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Extremadura.
«En la actualidad la universidad debe dar respuesta pedagógica al denominado aprendizaje complejo, que implica la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Y que, a su vez, exige la transferencia de lo que se aprende en las aulas a los entornos profesionales. Las tecnologías digitales han permitido que las máquinas se hagan cargo de las tareas más rutinarias, pero las tareas cognitivas que deben realizar los seres humanos son cada vez más complejas», señalaba.
Este entorno presenta retos importantes: La planificación futura del aprendizaje en línea y mixto; la formación y el apoyo a los docentes para un aprendizaje en línea de calidad, el re-diseño de las facultades para aprovechar mejor la presencia física y hacerla compatible con la presencia on line; el mantenimiento de la enseñanza divergente e innovadora surgida durante la pandemia; el apoyo de las universidades a la creación y difusión materiales educativos digitales; la brecha digital entre los universitarios o la necesidad de profesionales especializados en el «diseño instructivo» que apoyen al profesorado o la aplicación de learning analytics.
CULTURAL/
EMPATÍA Por su parte, el profesor de Castellano de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Raúl Caamaño, con su ponencia Construyendo empatía cultural en las aulas, reflexionaba sobre «cómo la empatía cultural puede constituirse en un instrumento de gran valor en el proceso educativo y con insospechadas repercusiones en la baja de índices de discriminación social, ya desde las comunidades educativas, por ende, con gran potencialidad en la sociedad mayor».
Caamaño señala que «la docencia en la educación superior es, al igual que en los anteriores niveles, un laboratorio vivo de experiencias, de ensayos, de interrelaciones, y allí, en ese contexto, uno y otro, unos y otros exhibimos, expresamos o hacemos patente nuestra idiosincrasia, nuestras experiencias de vida, nuestra propia visión de mundo».
«Solo dos bastan para evidenciar cuán diferentes somos, pero a la vez cuán semejantes somos. En un contexto de mayor pluralidad, el tema se manifiesta aun con mayor diversidad y la conducta de todos es dispersa y disparatada, descontrolada, incluso», expone el profesor y postula que «un modelo educativo que considere un proceso de enseñanza-aprendizaje con participación efectiva, comprometida de todos los involucrados, no solo alumnado, profesorado o directivos, sino también la familia completa, podría construir un ambiente o clima de confianza creciente, mayor confianza, de mayor afecto, favoreciendo de ese modo el aprendizaje».
De esta forma, Caamaño remarca que «confianza y empatía cultural son claves en este innovar. Sí, reconocemos que a mayor temprana edad, es mejor. Así, si se ensayara esta innovación en la educación inicial, da, dará mejores resultados, pues la edad social y escolar de los educandos, entonces, es auspiciosa, favorece la innovación; en suma, son mejores las condiciones para el arraigo de mejores prácticas sociales».
Junto a las mencionadas, la profesora de la Universitat Rovira i Virgili Mª Mercedes Gisbert también abordó la transformación digital en su ponencia La transformación digital de la educación superior a través de la investigación en Tecnología Educativa.h
¿Encerrar estudiantes para evaluarlos? El escape room como prueba de evaluación 360 grados, explicó cómo a través de esta actividad evalúa los conocimientos y competencias adquiridas por el alumnado y no solo las propias de la asignatura sino otras como las dotes de liderazgo, la capacidad de comunicación o de colaboración o cómo responde el alumnado ante situaciones de estrés.
Como en cualquier scape room, los estudiantes tienen que resolver distintas pruebas en un tiempo determinado para lograr salir de la habitación. Para ello, tienen que utilizar los conocimientos teóricoprácticos de la asignatura y cuentan con varias pistas que restan puntos, igual que los errores, que se penalizan con tiempo. Eso sí, los equipos que logran salir de la habitación en un menor tiempo tienen premio extra.
«Se olvidan de que les estás evaluando y preparar el juego les motiva a estudiar, a prepararse», afirma Gómez Urquiza. «Y los fallos no se les olvidan en la vida. Un alumno que no sabía leer el electrocardiograma me dijo que jamás se le olvidará cómo se ve un infarto en un electrocardiograma», rememora. La scape room no es el único juego que este profesor ha puesto en marcha en sus clases. Investigaciones policiales en las que hay que elaborar un informe sobre la causa de la muerte de una persona para el juez es otra propuesta.h
La pandemia ha obligado al profesorado a adaptar sus métodos de enseñanza
La digitalización no es el único reto al que se enfrentan los docentes en el futuro