Los alumnos de 9 años españoles bajan siete puntos en comprensión lectora

L El rendimiento se ve en parte condicionado por el contexto social, económico y cultural del alumnado

Los alumnos españoles de 4º de Primaria empeoraron siete puntos, hasta los 521, en la última evaluación sobre comprensión lectora PIRLS 2021 respecto a la de 2016, realizada por la Asociación Internacional para la Evaluación del rendimiento Educativo (IEA).

España se sitúa en el puesto 21 junto con Nueva Zelanda en esta quinta edición del estudio, cuyos resultados se publicaron ayer martes 16 de mayo y reflejan una tendencia del rendimiento a la baja a causa de la pandemia. Los datos de este informe se recopilaron durante el Covid con la participación de 57 países, unos 400.000 estudiantes, 380.000 padres, 20.000 maestros y 13.000 escuelas.

En este informe, que es el equivalente al PISA para Primaria, Singapur lidera la tabla con 587 puntos, seguido de Irlanda (577) y Honk Kong (573) mientras en los últimos lugares se sitúan Egipto (378), Jordania (381) e Irán (413). El informe reveló que dos tercios de los países que participaron registraron un descenso del rendimiento medio en lectura entre 2016 y 2021, lo que sugiere que la pandemia tuvo un impacto negativo generalizado en este aspecto.

El cierre de los colegios por el Covid durante 45 días es una de las causas de esta caída

En el caso de España, que participa desde 2006, se evaluó a 8.551 estudiantes de 452 centros educativos.

Además, los 521 puntos de España se encuentran por debajo del total de la Unión Europea (UE) y del promedio de la OCDE (533). El estudio también observa una correlación entre el tiempo en el que permanecieron cerrados los centros escolares a consecuencia de la pandemia y la caída del rendimiento, con una disminución de 0,11 puntos por día lectivo de cierre, de manera que en el caso de España, de los casi siete puntos que cae el rendimiento global, cerca de cinco se explicarían por el cierre de centros escolares durante 45 días lectivos.

Por otra parte, el rendimiento se ve en parte condicionado por el contexto social, económico y cultural del alumnado: a mayor nivel, mejores puntuaciones en el conjunto de los países. En España, sin embargo, esta diferencia es de las menos importantes del estudio (62 puntos), por debajo de Finlandia (67 puntos), Noruega (69 puntos) o Francia (80 puntos).