El Congreso pide por unanimidad que la Filosofía vuelva a ser obligatoria
puede no volver a verla en 2º de bachillerato”, explica Unidos Podemos en su proposición respaldada por unanimidad. Comunidades autónomas, que tienen un pequeño margen de actuación en los currículos —Cataluña, Asturias, Extremadura y Andalucía—, han incluido estos años Historia de la Filosofía como obligatoria en todas ramas del bachillerato. Pero ahora lo que se quiere imponer es su carácter común e ineludible en todos los itinerarios formativos y en todas las autonomías.
“¡Qué alegría, no me lo puedo creer! ¡Con lo que he luchado yo porque cambiase!”, se felicita el ensayista Emilio Lledó al conocer la noticia. “Ojalá sea ya realidad. to una postura corporativa o gremial, sino para que el saber filosófico se despliegue de una manera natural y adecuada en las asignaturas”, prosigue Cruz, que es portavoz socialista en la comisión de Ciencia, Innovación y Universidades.
Cruz cree que, además, habría que aprovechar la oportunidad que se abre con la reforma de la LOMCE, para “adaptar la Historia de la Filosofía a la modalidad de bachillerato que curse cada alumno. Sería muy razonable que los del bachillerato científico aprendan más de historia de la ciencia, por ejemplo”. ción. La Red Española de Filosofía (REF), que aúna a 56 asociaciones de filósofos de toda España, ha estado movilizada desde la promulgación de la LOMCE en 2013 contra la supresión de esta materia. Durante estos seis años han organizado olimpiadas, congresos y debates e incluso combates dialécticos en la calle, para llamar la atención sobre la necesidad de la Filosofía para la articulación democrática de la sociedad.
“Nuestra batalla contra la LOMCEha sido muy fuerte desde los primeros borradores; la aprobaron sin apoyo parlamentario ni social”, explica Antonio Campillo, expresidente de la REF y antiguo decano de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Murcia. Campillo vio la llegada del Gobierno de Pedro Sánchez como una oportunidad para revertir el destierro de la Filosofía y confía en que el Ejecutivo transforme la PNL en ley. “Está muy bien insistir en la necesaria preparación de los jóvenes para el mercado laboral, pero tienen que ser capaces de pensar sobre los grandes retos que afronta la humanidad”, añade.
Francisca Pérez, decana de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Murcia, cree que la formación de un bachiller sin Filosofía es incompleta porque incapacita a los alumnos a elaborar argumentos abstractos. “Plantea problemas que no se pueden abordar desde la ciencia, como la existencia humana, la justicia o la justificación de nuestras acciones morales”.
Sandra Moneo, portavoz de Educación del PP en el Congreso, reconoce que su partido se empezó a plantear una rectificación después de comprobar los desequilibrios entre comunidades; en algunas se estudiaba Filosofía de forma mayoritaria y en otras apenas había alumnos en esa rama. “No estábamos cerrados a cambios y en el contexto del pacto educativo teníamos claro que defenderíamos los cambios que los expertos considerasen necesarios”, expone. “Esta modificación es buena para el sistema educativo”.
Focalizar la formación en el desarrollo de las habilidades para ser competente en el mercado laboral es parte del problema, según Javier Sánchez, portavoz de Podemos en el Congreso. “El desarrollo de la personalidad es clave, y ese planteamiento lo compartimos con el PSOE y con el Ministerio”, zanja.