Los alumnos destacan en el trabajo en equipo
Los resultados en el último informe PISA sitúan a la comunidad en quinto lugar en este apartado Las chicas muestran un mayor entusiasmo por cooperar en grupo y más corporativismo
El informe PISA vuelve a ofrecer buenas noticias para los alumnos aragoneses, que ocupan el quinto lugar entre los de las diecisiete comunidades autónomas españolas en la resolución de problemas en grupo, según informa la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en su primer informe PISA dedicado al trabajo en equipo.
Los aragoneses, con 499 puntos, se sitúan por encima de la media española, que está en 496 puntos, y están por detrás de la nota de los de Madrid (519), Castilla y León (517), Navarra (505) y Cataluña (505).
Por encima de la media española también están Castilla La Mancha (497) y Asturias (496), mientras que por debajo de esta se sitúan La Rioja (495), Galicia (494), Comunidad Valenciana (492), Baleares (488), Murcia (486), Cantabria (485), País Vasco (484) y Canarias (484), Andalucía (483) y Extremadura (474).
Del análisis por géneros se constata que entre los chicos y las chicas de Aragón hay una diferencia de 27 puntos, puesto que las alumnas aragonesas obtienen 514 y los chicos, 487.
El nivel de los alumnos aragoneses se categoriza también por rangos en el informe y, así, el 39,9% se coloca en el nivel dos (entre 440 y 540 puntos), mientras que el 28,7% obtiene entre 540 y 640 puntos (nivel tres). El 21% de los alumnos aragoneses consigue entre 340 y 440 puntos (nivel uno) y el 5,6% obtiene la máxima puntuación, más de 640. En el lado opuesto, por debajo de los 340 puntos el informe Pisa incluye al 4,9% de los alumnos.
En cuanto al contexto del resto de países de la OCDE, los alumnos aragoneses obtienen la misma puntuación que los islandeses y los de la República Checa, y se sitúan un poco por debajo de los noruegos y eslovenos (502) y los belgas (501) y ligeramente por encima de los portugueses (498) o los franceses (494).
El informe PISA incluye en su evaluación a 32 países miembros y otras 19 naciones y economías asociadas. La OCDE quiso con este informe, efectuado en el 2015 y difundido ayer, evaluar la capacidad de los estudiantes a la hora de trabajar en grupo, saber resolver los conflictos que surjan y velar porque cada miembro responda a la labor acordada.
España acaba con ese resultado ligeramente por debajo de la media obtenida en otras evaluaciones educativas realizadas por la OCDE, las individuales en ciencias, matemáticas y lectura.
En el listado total referente a la resolución de problemas en grupo, Singapur (561), Japón (552), Hong Kong (541) y Corea (538) son los que obtienen mejores resultados, frente a Túnez (382), Brasil (412), Montenegro (416) y Perú (418).
Y como en el resto de países, donde las estudiantes fueron mejores que sus compañeros, con 515 y 486 puntos, respectivamente, en España esa diferencia de género también se constata, con 508 y 485.
La OCDE refleja que aunque los chicos son más eficientes al
El alumnado de Aragón obtiene los mismos resultados que los de Islandia o República Checa
completar una tarea y encontrar la información necesaria cuanto antes, las chicas muestran un comportamiento más cooperativo y mayor entusiasmo. Entre los actores que influyen, adquiere un peso importante la implicación de los padres en la escuela y en casa y la relación del estudiante con sus profesores y el resto de alumnos
El informe no ofrece un capítulo detallado por países, pero destaca que los padres españoles se sitúan a la cabeza de los que acuden por iniciativa propia a discutir con los maestros la evolución de sus hijos, con un porcentaje del 57 %, 10 puntos más que en la OCDE.
Además, los hijos de inmigrantes obtienen peor nota que sus compañeros nativos. Si los españoles sacan 502 puntos, tres más que la media de la OCDE, los inmigrantes bajan a 473.
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