Los alumnos de primaria y ESO fallan en escritura
Ensenyament lanza un plan de choque para mejorar la redacción
Las pruebas de evaluación de 6.º de primaria y 4.º de ESO, que miden los conocimientos de todos los alumnos de Catalunya, han revelado uno de los grandes agujeros educativos: la expresión escrita. Se trata de la única área que no mejora entre todas las examinadas y la que menor puntuación obtiene. Ensenyament empezó con estas evaluaciones hace cinco cursos, y durante este periodo los estudiantes han avanzado en comprensión lectora. La mayoría entiende lo que lee, es capaz de extraer información de los textos y elaborar su propia opinión. En cambio, la expresión escrita suspende. La nota media no alcanza el mínimo que el Consell d’Avaluació, el organismo que organiza las pruebas, considera aceptable al final de primaria y ESO (70 puntos).
A buena parte de estudiantes les cuesta redactar, ha constatado la conselleria. Los principales defectos son las frases inacabadas, las faltas de coherencia, un vocabulario más bien pobre y ausen- cia generalizada de signos de puntuación. La situación detectada ha obligado a Ensenyament a actuar, tal y como anunció la consellera Irene Rigau a mediados de junio. El plan para reforzar la expresión escrita coge forma y las escuelas e institutos ya han recibido instrucciones para trabajar en ello a partir del curso que viene. El Departament les ha informado de que pondrá en marcha un nuevo programa enfocado a mejorar estas habilidades. Se llamará “Ara escric” y promoverá “estrategias y habilidades de escritura en entornos tanto analógicos como digitales”, señala el documento que Ensenyament ha enviado a los centros y al que ha tenido acceso este diario.
El programa se centrará en seis ejes: “aprendizaje inicial de la escritura”, “funcionalidad de la escritura”, “proceso de composición de un texto”, “las propiedades textuales y la reflexión sobre la lengua”, “la escritura creativa y literaria” y “orientaciones para la coordinación, planificación y evaluación de la escritura” en todas las asignaturas –no sólo las de lengua–. La nueva iniciativa se desarrollará en diferentes fases. Para empezar, el curso que viene se difundirán estos contenidos a través de un ciclo de conferencias, explica Ensenyament en la información transmitida a los profesores. También contará con una página web de referencia donde se colgarán documentos, consejos, guías y ejemplos de buenas prácticas.
“A veces, cuando dices a los alumnos que vamos a escribir una redacción ponen cara de ‘pero qué palo’”, reconoce Bernat Martín, profesor de lengua y literatura en la escuela Virolai de Barce-
Ensenyament lanza un plan de choque y dará pautas al profesorado para trabajar la corrección discursiva
lona. “Trabajar la expresión escrita en clase cuesta muchísimo, porque parece que las imágenes estén por encima de las palabras, impera la cultura audiovisual, y los profesores debemos encontrar estrategias para motivar a los alumnos”, continúa. Martín ha desarrollado una serie de estrategias que sí funcionan, con buenos resultados entre los estudiantes. La primera, hacer ver a los alumnos que redactar de forma correcta es necesario, valorar un texto bien escrito. Con esto coincide Gemma Casas, directora de la escuela Les Comes (Rodonyà), uno de los centros de referencia de Ensenyament en el impulso de la expresión escrita. Esta escuela ha realizado un trabajo de tres años para diseñar un aprendizaje exhaustivo del área. Han contado con la colaboración de expertos
en la materia y todo el profesorado ha recibido formación al respecto.
Una de las prácticas que más sorprenden a primera vista está en el “calendario” de aprendizaje. Las normas ortográficas se dejan para el final, y desde infantil prima la calidad discursiva. “Los niños tienen muchas ganas de expresarse por escrito; si les decimos continuamente que lo que escriben tiene faltas, se desmotivan y pierden el interés por escribir, lo hemos comprobado”, afirma Casas. Por eso, en infantil promueven la escritura en grupo, da igual que no se acentúen las palabras o se cambie la b por v. Eso se deja para más adelante. “Lo importante es que se expresen, luego vamos puliendo esa expresión”, afirma Casas. Los profesores saben qué tipo de textos han de trabajar en cada curso. En los primeros, los alumnos escriben los pies de fotos del blog del colegio, las notas de la agenda..., luego empiezan las redacciones, las cartas, los textos expositivos o los descriptivos. Cada año se trabaja un tipo de escritura y unos conectores, el nivel del vocabulario va subiendo poco a poco y al finalizar la primaria se pule al máximo la ortografía. El resultado: alumnos que redactan correctamente. “Las faltas de ortografía son co- mo una mancha, pero lo realmente grave son esos textos ininteligibles, con frases que no acaban nunca y sin coherencia”, resalta Agustina Rico, catedrática de lengua catalana y castellana en el instituto Puig Castellar de Santa Coloma de Gramenet. Rico apoya el método que siguen en la escue- la Les Comes, un centro de educación primaria. Y en la ESO, ¿qué se puede hacer? “Lo que más les cuesta es la redacción libre, si son ellos los que han de elegir el tema se bloquean”, asegura Benet Martín. Por eso este maestro plantea una frase, da un título con el que comenzar, y así los alumnos arrancan. “El día en que un extraterrestre aterrizó en el balcón de mi casa” o “El primer beso” son algunas de sus propuestas. “Y siempre destaco algo que han hecho bien, intento que todos sean protagonistas, que vean que si se esfuerzan pueden producir buenos textos, eso les sube la autoestima y les anima a seguir escribiendo”, afirma.
Las nuevas tecnologías, el WhatsApp y otras redes sociales, no hacen daño a la escritura formal, señalan todos los consultados. “Los alumnos saben distinguir entre un registro y otro”. “Lo que ocurre es que la expresión escrita no es algo que se aprenda puntualmente”, dice al respecto Anna Casacuberta, maestra de la escuela Pia Balmes, otro centro con muy buenos resultados en la materia. “Es un aprendizaje continuo y transversal, la corrección estilística se debería trabajar en todas las asignaturas”, insiste. Ensenyament insistirá a partir de ahora en este enfoque multidisciplinar.
Los fallos: frases inacabadas, faltas de coherencia, un pobre vocabulario y ausencia de signos de puntuación