Medicina: més casos clínics i simulacions
El màster en Malalts Crítics està basat en noves metodologies
En medicina cal investigació, però també investigació de metodologies pedagògiques adaptades a la medicina”. Aquest és l’exemple que va posar ahir Arcadi Navarro per explicar que fins i tot en l’excel·lència formativa hi ha espai per a la millora. En un recent estudi de l’Agència per a la Qualitat del sistema Universitari sobre la formació dels futurs metges a Catalunya, es recomanava precisament enfortir alguns aspectes de la carrera. Així, es detalla: “desenvolupar l’ensenyament basat en problemes clínics; augmentar la relació entre disciplines, mitjançant avaluacions conjuntes; incorporar assignatures o competències transversals en aspectes com la planificació i la gestió del temps o l’ús eficient de recursos; i incloure aspectes humanístics en la formació”.
Medicina és un grau estrella en el sistema universitari. De la seva excel·lència formativa no n’hi ha cap dubte. No només és una carrera molt sol·licitada (amb una nota de tall entre les més altes en les proves d’accés a la universitat, superior a 12), sinó que a més alguns campus, apareixen entre els millors del món, com el de la UB que és a la posició 62 del rànquing de Xangai. Els alumnes són d’alt rendiment. El seu èxit es deu a l’acompanyament als recintes hospitalaris amb els seus professionals i a les pràctiques que s’hi fan.
També es desenvolupen metodologies noves a les vuit facultats catalanes, i les més joves ho fan asmb mé intensitat, com ara la Universitat de Girona, que ha graduat la tercera promoció de metges i basa el seu aprenentatge en casos i simulacions, o la Universitat de Vic–Central de Catalunya, que inicia engany els seus estudis i s’ha centrat en la pràctica tot utilitzant les instal·lacions del campus de salut. També la UPF utilitza la metodologia de problemes i els alumnes han d’escriure un article científic (el seu tercer any) després de realitzar una investigació real.
Al campus de la UB es fa un màster de Malalts Crítics i Emergències innovador perquè basa dos terços del seu programa a la pràctica amb simulacions.
S’ofereixen episodis de crisi de falsos pacients als alumnes perquè coneguin les seves reaccions
“En situacions crítiques, la serenitat en la presa de decisions pot ser vital per al pacient. Nosaltres recreem emergències en un entorn semblant a la realitat i treballem les habilitats dels alumnes”, explica Munt García, infermera i professora del curs orientat a metges, infermeres i bombers. “La reflexió posterior a l’acció és crucial. En situacions extremes es visibilitza la manera com ens enfrontem als problemes, com prenem el comandament i ens comuniquem. Sabem demanar ajuda? Què impliquen totes les nostres accions i per què les hem fetes? No se’n parla a la carrera, però si això no s’entrena, no es millora”, afirma la professora.