Xavier Aragay
CONSULTOR INNOVACIÓN EDUCATIVA
Después de 20 años dedicado a la innovación educativa, Xavier Aragay cree que en cinco años veremos una gran transformación en la manera de educar a los niños y que en diez, la ola alcanzará también a la universidad.
Xavier Aragay lleva más de 20 años dedicándose a la innovación educativa. En 1994 fundó, con Gabriel Ferraté, la primera universidad virtual, UOC, de la que fue director gerente los primeros 12 años. Hace nueve años recibió el encargo de mover los cimientos jesuíticos (13.000 alumnos y 1.350 profesores) a un modelo de transformación. Fue la primera de las grandes organizaciones religiosas en formalizar esa apuesta, sirviendo de espejo a muchas escuelas. Durante ocho años impulsó el programa Horitzó 2020 que dejó hace más de un año. Ahora acompaña procesos de innovación en escuelas de otros países. Acaba de destilar su experiencia en Reimaginando la educación. 21 claves para transformar la escuela (Paidós). A su juicio, en cinco años veremos una transformación formidable en la manera de educar a los niños y, en diez, “asistiremos al tsunami en la universidad”, prevé Aragay.
Usted aconseja a los educadores que se imaginen su escuela en el futuro. ¿Cómo imagina usted que será ese futuro?
El mundo que se van a encontrar los niños de hoy será muy distinto al actual. Sólo cabe imaginarse cómo serán los coches y la circulación. Los robots harán tareas que ahora se ocupan los humanos. Así que es pertinente preguntarnos que tienen qué saber. Yo creo que deberán ser más humanistas, más renacentistas que nunca. Deberán ser capaces de trabajar en equipo. Y tener más claro a qué se van a dedicar. No puede ser que después de 15 años de escolarización salgan sin saber quiénes son.
¿Y cómo visualiza a los centros educativos?
No se parecerán en nada a la escuela cuartel a la que ahora estamos acostumbrados. Será una comunidad educativa en la que participarán los alumnos, los profesores, las familias y la gente del barrio. Los profesores serán acompañantes en el proceso de la educación. Los alumnos estarán agrupados de forma diversa, trabajarán por proyectos. Entenderán porqué estudian. La inteligencia artificial estará al servicio de itinerarios personalizados. No quiere decir que se enchufe a un niño a una máquina para aprender, eso nunca, la educación es un acto social. Si pienso en palabras respecto a su pregunta, me sugieren mezcla, actividad, fluir, construir, compartir…
En su opinión, ¿qué se necesita para llegar allí?
Esencialmente hay que cambiar el marco mental de los directores de escuela. Pero no es fácil porque están metidos en la dinámica diabólica del funcionamiento del centro. Yo sugiero que paren, que se den tiempo a pensar en cómo debería ser la educación y, en concreto, su centro. Y, luego, que apunten sus objetivos. Pero que eviten entrar en esa dinámica de organizar más actividades, mejor organizadas, que queden perfectas...
Entonces, ¿cómo se inicia la transformación?
Primero, la pausa para pensar. Después, realizando un diagnóstico ajustado a la realidad y finalmente, diseñando el cambio que debe tener ya en su origen el sistema de evaluación. E involucrando además al equipo. Porque no puedes meterte en la aventura de la transformación sin haber trabajado el porqué.
Los cambios también suponen pérdidas. Por ejemplo, con las nuevas metodologías no se puede dar todo el currículum.
Es importante fijar los objetivos. Se puede decir quiero mantener los resultados académicos, como hicimos en Jesuïtes, además de otros objetivos como la visión interdisciplinar, aprender a aprender, trabajar en equipo. Y lo hicimos. El rendimiento no bajó.
¿Qué suelen temer los directivos y los profesores?
Los directores temen incomodar al equipo. Para eso hay que generar pasión. El profesor teme estar solo, que el directivo no le entienda, y le da miedo que sus alumnos no aprendan. Ayuda compartir esos temores con los compañeros, incluso con otros centros.
Las familias, hasta ahora, se habían quedado fuera de la puerta del centro. Ahora se les pide implicación. ¿No supone una pérdida de control para los directores?
La palabra clave aquí es control. Venimos de un modelo educativo del siglo XIX basado sobre todo en el control. Controlamos alumnos, controlamos la dinámica de la clase, controlamos si aprenden y controlamos que la puerta del aula quede cerrada a los demás. Esta palabra debe desaparecer en todo este proceso de cambio. Hay que confiar. Las dinámicas grupales fluyen si el directivo o el docente las dinamiza.
¿La educación inquieta en todo el mundo como en Catalunya?
Sí, es general. Incluso en Finlandia, referencia internacional, considera que su modelo basado en la interdisciplnariedad y la co-docencia, es clásico. Hace un año el Gobierno creó el puesto de innovación, para seguir investigando. Estar altos en PISA no les dice nada. En Portugal, el Gobierno ha publicado en su BOE el perfil humano y ciudadano que debe tener un estudiante después de 15 años escolarizado. Habla de cualidades como la creatividad, el trabajo en equipo, sostenibilidad, ser crítico. Y pide a los profesores que hagan los cambios que sean necesarios para lograrlo recordándoles que el currículum es solamente un instrumento para conseguirlo. Hay que ir más allá de los currículums competenciales.
El siguiente paso será la universidad.
Ya está en proceso de transformación, especialmente en Estados Unidos, donde la que está quieta está inquieta. En los próximos cinco años viene un tsunami importante porque se va a cuestionar la presencialidad para obtener conocimiento, incluso la propia certificación estará en cuestión. Ir a la universidad será necesario sólo si se forman debates en los que se construye conocimiento, si se hace trabajos en equipo con sentido. Y no sólo con alumnos de tu disciplina, sino con la de otras. Es más, incluso hay universidades que están disolviendo las facultades y los departamentos. Los profesores (arquitectos, sociólogos, ingenieros, filósofos) se asocian por intereses como la sostenibilidad. Otras, construyen un espacio en el que se enseña tareas que consideran importantes en el futuro como liderazgo... Si me pregunta cómo estamos en nuestro país respecto a la innovación debo responderle que muy lejos.