Educación extraescolar
El estudio de la Jaume Bofill apunta que la implicación debe ser sutil
El estudio Com t’ha anat avui l’escola?, una síntesis de trabajos internacionales elaborada por el especialista Jaume Blasco y publicada por la Fundació Bofill y el Institut Català d’Avaluacions Públiques (Ivalua), evidencia que la influencia familiar en el rendimiento académico es cada vez mayor.
La evidencia de que la familia influye en el rendimiento académico de los estudiantes es cada vez mayor. Incluso aunque no se implique directamente, sólo por el nivel cultural. Los padres pueden contribuir al éxito escolar de sus hijos conscientemente de forma determinante hasta el punto de que una ayuda eficaz permite avanzar tres meses de aprendizaje. Estos son los resultados del estudio Com t’ha anat avui l’escola?, una síntesis de trabajos internacionales elaborada por Jaume Blasco, especialista en evaluación de políticas educativas, y publicado por la Fundació Bofill y el Instituto Catalán de Evaluaciones Públicas (Ivalua).
Pero el apoyo parental debe ser efectivo porque, según el estudio, existe la creencia de que el control sobre las notas o los deberes ayudan al niño a progresar. Y, según Blasco, los estudios internacionales indican que no es así. Fiscalizar las notas o ayudar a los hijos a hacer los deberes tiene, “en el mejor de los casos”, un efecto “pequeño sobre el rendimiento en primaria y no significativo en secundaria”.
Resulta más eficaz una implicación positiva sutil que se base en una expectativa alta en la capacidad de progreso del niño y en el buen funcionamiento del centro. De este modo, más que sentarse a hacer deberes es mejor preguntar y comentar cuestiones sobre la escuela.
Actitudes y comportamientos “sutiles” tienen un efecto mayor, según el estudio. Entre estos se destaca, además de la comunicación, la lectura compartida y los juegos educativos cuando son pequeños. Mientras que en secundaria, hay que favorecer el fomento de la motivación por aprender, la promoción de aspiraciones educativas y el debate de estrategias de aprendizaje.
También funciona una óptima organización. Crear ambientes y rutinas para el estudio, equilibrar bien las actividades extraescolares dejando tiempo para el estudio, especialmente, en alumnos mayores de 12 años.
En educación secundaria, la implicación de las familias debería mantenerse pero, dado los cambios que experimentan alumnos, escuelas y relaciones familiares, la ayuda podría ser más respetuosa con la autonomía de los adolescentes y “más enfocada a dar sentido e importancia a los estudios que a prestar ayuda directa a los procesos de aprendizaje”.
Por contra, tiene poco efecto en la educación del niño el hecho de que los padres colaboren en la escuela, participando en jornadas, asociaciones o implicándose en la gobernanza del centro.
Más que sentarse a hacer deberes es mejor preguntar y comentar cuestiones sobre la escuela