Hacia una nueva generación de chicas tecnocientíficas
El IES Sunsi Móra logra igualdad en materias STEM
Qué ocurre cuando un instituto de secundaria decide estratégicamente trabajar las materias desde una perspectiva Steam y de género? Ocurren fenómenos curiosos como que en este curso 2020-2021, en bachillerato, se apuntan al científico tecnológico tanto chicos como chicas. Ocurre que en 4.º de ESO, 14 de los 17 alumnos con optativas de materias científicas, tecnológicas o matemáticas son mujeres. Ocurre que 16 de 20 adolescentes de 1.º de ESO, chicos y chicas, dibujan mujeres científicas cuando se les pide un dibujo de un profesional científico…
Ciertamente, poco habitual, pero no es casual. El instituto Sunsi Móra, de Canet de Mar, donde se dan estas circunstancias, respira aire Steam (science, technology, engineering, arts and maths). Se trata de un centro público innovador, nacido en el 2013, que cuenta con 310 alumnos, 32 profesores y una clara voluntad de educar a jóvenes preparados para los desafíos del siglo XXI. Además de Steam trabaja en los ámbitos humanístico y de expresión, con una directriz especial en las lenguas extranjeras (con intercambio de estudiantes en China, por ejemplo).
Cada año, este centro deconstruye el currículo, por utilizar el vocabulario de los cocineros innovadores, y lo reelabora integrando materias y contenidos de forma transversal y con perspectiva Steam.
Por ejemplo, hace unas semanas los alumnos de bachillerato recibieron la visita de José María Garcés Jarque, que ha sido jefe de la sección de medicina interna y enfermedades infecciosas del hospital del Mar, en Barcelona durante 40 años, profesor de la UAB y cooperante en Mozambique. Los estudiantes están inmersos en este año en un análisis científico ético sobre el trato diferencial que reciben distintas partes del mundo con relación a las epidemias y las vacunas. Y de ahí esta visita. En el proyecto Pandemias del Norte, pandemias del Sur ,se comparan la malaria y la covid y se recogen aproximaciones científicas y socioeconómicas, además de la reflexión ética sobre las desigualdades del mundo.
Los profesores no imparten lecciones magistrales sino que acompañan en el proceso de adquirir conocimientos sobre la propuesta inicial. Aquí cabe todo tipo de contenidos curriculares, objetivo del aprendizaje académico, en materias como las tres lenguas obligatorias, ciencias del mundo contemporáneo, matemáticas, biología, química, historia…
Asimismo cumple con uno de los objetivos del centro: la interrelación con el exterior. Incluso en tiempo de pandemia eso es posible, y los docentes han invitado a especialistas, de forma presencial u online, con una elección sesgada a favor de mujeres científicas e ingenieras, que sirvan de referente a las estudiantes. Y se ha procurado mantener las visitas a centros de investigación, empresas y entidades diversas (sincrotrón Alba, Parc Científic de Barcelona, etcétera).
Sunsi Móra es uno de los 50 centros referentes en Catalunya de Steamcat, promovido por la Generalitat. Las metodologías didácticas asociadas a este programa se caracterizan por ser significativas y contextualizadas en el entorno del alumnado, críticas (analizan y toman posición), proactivas y de autorresponsabilidad del aprendizaje por parte del alumno.
Esta visión de centro ha logrado, junto a otros factores, incorporar a las chicas en un ámbito que no solía ser de su elección. La dirección del centro expresa esperanza al comprobar cambios muy significativos en los nuevos cursos de la ESO, fruto del trabajo de las escuelas de primaria.
4.º DE ESO
En el curso A, con optativas de ciencias y tecnologías, hay 14 alumnas y 3 alumnos
1.º DE ESO
La dirección detecta una determinación nueva en las chicas, por la labor de primaria