“Si escuchas la rabia del chaval, un día hace clic y se permite aprender”
Begoña Gasch, pionera de la enseñanza de segunda oportunidad, fundadora de El Llindar
Tengo 56 años: rejuvenezco con cada alumno que sale de El Llindar listo para trabajar o seguir estudiando. Mi madre es maestra y mi referente. Nací en La Seu d´urgell y en el Bon Pastor aprendí a apreciar la diversidad. Démonos tiempo y salgamos de la urgencia continua que nos autoimponemos
Por qué se hizo maestra? Mi madre era maestra en un pueblecito del Alt Urgell, Montellà, y decidió llevarnos a estudiar a Barcelona, donde enseñó en el Bon Pastor; allí valoré la diversidad en sus alumnos gitanos. ¿Por qué le interesaban?
Me fascinaba el poder transformador e integrador de la educación que ejercía mi madre.
¿Por eso estudió usted Magisterio?
Y Educación Social y Psicopedagogía. Enseñé en l’hospitalet hasta que un día me propusieron dar clases en Cornellà a ocho alumnos difíciles expulsados de la ESO. Y acepté.
¿Cómo eran?
Me dijeron que algunos ya habían delinquido y que todos habían fracasado en las aulas.
¿Qué fue lo primero que le enseñaron?
Que hay adolescentes con un enorme malestar interior y que nos lo hacen compartir de la peor manera con conductas enloquecidas.
¿Cómo ayudarles?
Yo he ido aprendiendo que estos chicos han sufrido y que, por eso, lo primero es escucharlos.
¿Por qué?
Porque han estado en aulas durante años donde eran invisibles y se hacían ver como fuera.
¿Cómo tratarlos?
Sin prisas ni presiones. Hay que escucharles. No presionarles. Pero eso sirve para todos y para todo. Vivimos en un estado de urgencia permanente nocivo que nos autoimponemos, debemos darnos tiempo y salir de él.
¿Y usted lo ha logrado con esos chavales?
Trabajamos con ellos un día y otro y otro, hasta que un día hacen un clic.
¿Un clic?
Sí, un clic, un día se abren y consienten por fin aprender. Tras haber sufrido y sentirse ignorados, se permitan a sí mismos esa capacidad de progreso, de crecimiento.
¿Y empiezan a mejorar?
Vuelven a reconectar con las ganas de integrarse y aprender de cualquier chaval.
¿Por qué las habían perdido?
Porque la vida para ellos ha sido jodida y debemos ajustar la oferta educativa a lo que llega con cada uno: al que se ha pasado la noche en el calabozo o al que su padre le ha dado una manta de palos o ha dormido al raso tras huir de casa.
¿Le cuentan sus historias?
Se van abriendo. Un día les pregunté cuál eran sus sueños. Y una chica dijo que solo soñaba con dormir un día en una casa,porque siempre estaba en hogares de acogida y siempre de paso.
¿Y esa chica empezó a progresar?
¿Lo ve? Tiene usted demasiada prisa. Eso solo fue un día. Y en las escuelas de segunda oportunidad como el Llindar esa mejora es lenta.
¿Por qué?
Porque tratamos problemas que vienen de lejos. Antes hay que amabilizar, curar, sanar. Porque estos chicos llevan años percibiendo que ni sirven para nada ni van a ser nadie.
¿Los habían echado del sistema o eran ellos quienes habían abandonado?
Nuestra hipótesis es que el sistema les centrifuga y ellos abandonan. Se llama proceso de “desvinculación escolar”. Y en estos momentos se han desvinculado de la secundaria un 17% de los jóvenes catalanes y españoles.
El FMI y la OCDE suelen denunciarlo, pero las campañas electorales lo ignoran.
Pues ese fracaso y nuestra formación profesional disfuncional explica que tengamos un paro juvenil del 40% que nos convierte en lamentables líderes europeos del fracaso temprano.
¿Por qué fracasan escuela y mercado?
Son el mismo fracaso, que evidencia que nuestro sistema es incapaz de integrar y expulsa a casi uno de cada cinco alumnos. Y esa expulsión se arrastra hasta el mercado laboral.
Sorprende saber que son tantos.
Hoy en El Llindar tenemos 400 chicas y chicos con situaciones diversas, pero precarias. Y en Catalunya hay 6 escuelas como la nuestra y en España, 43: ocho mil alumnos de 13 a 21 años.
¿Cuántos años pasan en los centros?
Apostamos por itinerarios largos de entre 2 y 5 años. Y así logramos que algunos se reintegren en ciclos educativos y otros trabajen.
¿Por qué la escuela fracasa con tantos?
Porque el sistema es más perverso que una empresa. En él se fracasa y no hay consecuencias para nadie excepto para el fracasado. Se maquillan estadísticas en lugar de mejorar el sistema.
¿Cuál cree que es el nudo de ese error?
A nuestra educación le falta diversidad para adaptarse a cada alumno. No puede asfixiar como ahora con los currículos rígidos excluyentes para esa enorme cantidad de jóvenes.
¿Diversidad de escuelas para atender a la diversidad de los alumnos?
De los 8 chavales de Cornellà en el 2003 hemos llegado a 8.000 porque transcendemos la oferta administrativa para crear un camino diferente con la escuela de segunda oportunidad.
¿Cómo?
Fui a Marsella a estudiar la mayor escuela de segunda oportunidad de europa y en el 2015 creamos en Barcelona la Asociación Española de Escuelas de Segunda Oportunidad.
¿Barcelona, capital de la inclusión educativa?
Unimos a 43 centros en España porque pensamos a lo grande y somos necesarios y útiles, aunque administrativamente heterodoxos.