資訊背景拚優化逼自己坐穩趨勢浪頭
在台灣求職市場中，資訊人才一直都是最受爭搶的一種，當各行各業走向數位化，不管是科技業軟硬整合、金融FinTech轉型、零售跨入電商，或是目前最夯的大數據、人工智慧、AR／VR等，無一不需要資訊人才的協力。
這也讓程式語言，被稱為繼英語之後，未來人才必修的「第三外語」。107學年起更納入台灣國高中課綱，彷彿只要讀的是資訊相關科系，就根本不需要擔心找不到工作。
從優化到創新快速調整自己
然而懂程式、會技術的資訊人才，真的就這麼高枕無憂嗎？「程式只是一種載具，最重要的還是你對趨勢的了解與問題解決能力，結合兩者，你才能從『資訊人員』變成『資訊人才』！」宏碁價值創新中心前瞻技術總處軟體研發二處處長沈一真強調。
畢業於美國卡內基美隆大學（Carnegie Mellon University）資訊工程學系與資訊管理研究所的沈一真，是徹徹底底的資訊背景出身，也曾和朋友合開過軟體設計公司。然而他現在在宏碁所做的，卻是創新研發，帶領機械、電機、統計、數理等不同背景的員工，進行一個又一個實驗性創新專案。沈一真所待的價值創新中心前瞻技術總處， 在宏碁內部定位就如同Google知名的X實驗室（Google X），負責各種「有趣又有潛力，但還不確定是否能成功」的創新專案，包括大數據與人工智慧在不同領域的新應用、機器人與機器手臂的新設計等。
今年3月宏碁在台北智慧城市展所展出、能調酒還會跳舞的調酒機器人Mixbot，就是沈一真與團隊共同開發的成果。
宏碁一直以來都有著龐大的研發部門，然而沈一真目前所做的工作，卻與過去全然不同。
他用「框架內與框架外」來比喻。宏碁是一家硬體製造起家的企業，過去的創新，多半都是圍繞著「怎麼找出更好的功能與產品組合」，針對既有的桌機、筆電、手機等3C產品，進一步提升性能、降低價格，「雖說是創新，但其實只是『優化』」，不斷尋找價格更低、CP值更高的組合。
但在價值創新中心，團隊必須自己去看趨勢、找題目，這時評斷一個新專案好壞的標準，也就從過去的「價格」，轉往未來可能產生的「價值」。
沈一真進一步解釋，資訊領域每天都有新事物出現，很可能大一所學的東西，到畢業時就已經過時；科技產業更是變化快速，今天的霸主或許幾年後就不復存在，這也是台灣科技業目前面臨最大的挑戰。
在這種情況下，「不斷把你會的東西做得更好，並不足以保證你不會被淘汰。重點是以你會的東西為基礎，不斷向外延伸新可能，」沈一真把過去專精於技術的資訊人稱之為「I型人」，而未來資訊人才，則必須把自己變成「T型人」，在原本專業外，還要廣泛涉略其他領域。
從I到T，就是一個資訊人能否在快速變化的數位趨勢下存活的關鍵。
累積看似無用知識鍛鍊各種想像
被問到自己怎麼從I到T？沈一真笑著說，「好奇心最重要！」好奇，才會挑戰現有，創新，也才會出現。
以調酒機器人Mixbot為例，這是一台機械手臂，透過互動式螢幕點餐平台，使用者可以選擇不同 款的調酒或無酒精飲料，系統接受點餐後，機械手臂會精準地挑選對應的基酒與份量，然後透過花式搖甩，搖出一杯調酒，再透過自動輸送系統送到客人面前。「為什麼要做成調酒機器人？因為我下班後喜歡去酒吧小酌一下。把創新和興趣合在一起，你就會對成品有更多期待和企圖，不是更有趣嗎？」
沈一真大笑地說，「其實更重要的是，軟體不是把硬體綁在一起、讓機器可以互相連動而已，而是創造與人溝通的媒介與橋梁。」
所以Mixbot的點餐系統，不只是用來點餐而已，還支援聲音和影像辨識，可以自動判別使用者是男是女，採用不同的語音和稱呼；還會進行年齡判斷，如果偵測到對象在18歲以下，選單便只會秀出無酒精飲料。
沈一真笑說，他每天可能花18個小時面對螢 幕，但並不是都在寫程式或工作，常常是針對某個議題找資料時，發現了另一件有趣的事情，就連過去了解一番，最後瀏覽器分頁愈開愈多，甚至根本看不到最上面的顯示。「你說這些『有趣的事』對工作有沒有幫助？很可能現在完全沒有，但只要它們變成我腦中的資料庫，某天很可能就會觸發新的連結，」沈一真說，在日新月異的資訊產業，唯有好奇心，才能隨時跟上時代的快速節奏。
後來他心想，「如果擔任教職，能跟歷史老師一樣，一邊做自己喜歡的事，一邊賺錢，至少是個工 作機會。」這才化解心中的恐懼，往興趣前進。不過，老天爺總是愛開玩笑。進入台大歷史系後，蕭宇辰發現，台大歷史系以養成一名歷史學家為主，不是培養歷史老師，與他的志向不符。該怎麼辦？升上大二後，他趕緊在歷史專業外，再選修教育學程，建立第二能力。「教育是實用知識領域，透過教育手段，促使人對價值觀有更多思辨，最終產生影響性，」蕭宇辰回憶當時學了教育相關課程並實習後的領悟，他清楚感受到，能帶給別人「影響」這件事的成就感，大於純粹念歷史的快樂，也因此堅定了往教職奔去的決心。
單一工作多元化一種工作不同作法
沒想到，蕭宇辰花了四年時間，在大學雙修歷史與教育，才拿到教師任教權，卻只在高中教了三年書，就決定轉行。
教書時，他希望把不同的學習方式帶進課堂，他
把一般的小考，變成一份學習單、一份報告或一場辯論，讓原本死背知識的學生，能思索歷史形成的緣由與結果。但是，教育的現實是，一位歷史老師要教十個班級，每個班級至少40到50名學生；一次作業下來，就有400到500份報告等著他批閱。「終於能理解，為什麼學校最後教學的驗收方式只剩下考試，」他領悟到，在現有體制下，要翻轉學習，一個人的力量有多薄弱。
教書同時，蕭宇辰也意識到台灣歷史教材的缺乏。「找不到，就自己做，」教學第二年，他與好朋友謝政豪、張佳家、林辰一起籌備「臺灣吧」，以創下百萬點閱率的動畫影片，一步一步敲開年 輕世代對台灣史的興趣。
隔年，蕭宇辰結束教學工作正式加入台灣吧。跟穩定教職說再見，他沒有太多掙扎，歷史依舊是興趣，只是將自己放在更廣的教育框架下，透過新媒體型式繼續傳遞知識教育。
從主修歷史，到擔任教職，再變身網路創業者，蕭宇辰認為，歷史系的理性邏輯訓練，讓他能在紛擾的資訊社會裡，有能力抽絲剝繭掌握知識的細節，也找到自己有興趣的工作。「我們都需要在這世界定錨，」蕭宇辰說，時代正快速改變，老師、家長與其急著給再多的建議，不如跳出「競爭力」的框架，幫助孩子了解自己的興趣，協助他們找到自己想要定錨的方向。