發展「科技＋Ｘ」清大領先布局國際
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「 技與網路下的未來大學，國際早已討論
20年，現在的問題是，你真的做好準備了嗎？」清華大學校長賀陳弘說，如果將未來大學比喻成一個人，台灣高教界早就熟悉他的樣貌，還不時遙喊「Hello！」「疫情就像一記重錘，瞬間就把未來推到你門前，沒時間再讓你繼續優雅做準備，」賀陳弘說，當疫情讓這位「未來」瞬間站在你家門口，叩叩敲著大門時，「已經不是你要不要打開門迎接他，而是他今晚就要住進來一起生活了，你要怎麼辦？」
疫後教育如泥巴戰，爬也得爬過去
賀陳弘以「教育4.0」概念做解釋，「教育1.0」指人們將口述記錄成文字，讓個人經驗變成可以流傳的文字，知識傳遞開始突破時間限制；「教育2.0」是學校制度的建立，教學場合、教師制度搭配印刷技術，教師、教室和教材三者到位，知識教育開始可以量產化，也是現代化大學的濫觴。「教育3.0」則隨著數位科技發展，教學內容開始電子化，變成可以儲存在硬碟裡的影音、簡報、檔案，一舉讓學習突破時間、空間限制，學生可以自主學習、教室也得以翻轉。「『教育4.0』隨著教育網路化，開始具備多樣化、客製化的可能，」賀陳弘說，透過網路虛擬課程，教師、教材、對象，可以產生無窮多的選擇組合，形成龐大網路的學習社群，跨領域學習與適性教育將成常態。
賀陳弘認為，接下來的20、30年，網路課堂與實體學校將處於混合期，一旦技術與基礎建設成熟，教育將走向虛擬。大學固然不會消失，因為面對面的實體授課體驗、實作課程仍無可取代，但虛擬課程將為各所大學開啟新的戰局。賀陳弘用「人在曹營心在漢」比喻未來的大學競爭實況，學生可以跨校，甚至跨國際選課，一個課堂沒有國界、領域、人數的限制，全球名校將在網路課程上彼此競爭。不管是聯盟一起打群架，或是一校獨大壟斷特定學科，未來在極端狀況下，大學弱肉強食，甚至可能全球只剩20∼30所大學各自獨大。「以前大家還姿態優雅地想慢慢轉型，現在疫後教育如同泥巴戰，你用爬的也得趕快爬過去！」賀陳弘說，此次疫情大幅加快教育4.0的腳步，台灣的大學即便受到疫情衝擊不大，但108課綱適性教育、多元學習的理念，也將驅使各大學不得不面
當疫情迫使遠距授課，學習打破時空限制，全球大學互相跨境競爭學生的「教育4.0」文╱邱于瑄
對教育4.0帶來的跨域、適性的學習新常態。「教育4.0的關鍵字就是『跨』，」賀陳弘強調，教育要適性多元，就是建立在跨領域，不能跨，就沒辦法滿足學生的發展，現今許多大學已爭先恐後朝著跨域學院、學程發展，追逐著這樣的未來趨勢，「而清大的歷史，就是一連串的科技跨域歷程，跨領域就是清大的傳統。」以台灣第一所現代化大學台灣大學做對比，台大成立之初，就直接設定「文理法商工農」六大學
跨域不是爭搶資源，是互利成長
院，但清大在台復校時僅有理工兩學院，慢慢延伸至今11個學院。
賀陳弘再度妙喻，當增設新的學院，就像一個家庭新增加新成員。每多一份碗筷來分菜飯，就一定有人會質疑，新成員就得想辦法要說服大家：「我不是來搶資源，而是和大家一起互利成長。」以生命科學院為例，其中的腦科學研究團隊就包含了工學院、理學院、人文，甚至教育學院的參與，「這個研究團隊的勝出，不是靠著原本領域的提升，而是靠著跨領域刺激、發展而來。」
此外，以科技、技術見長的清大，每一個學院的
清大今年成立的台北政經學院，乍看聚焦在政治經濟等人文社會科學，但不管是能源、飢荒、戰爭、流行病等問題，重大政經問題一定都有科技因素在其中，「如果政策研究與決策不能與科技結合，一定是和社會脫節，而科技，就是清大的強項，」賀陳弘說。
兩成學生跨域，單一專長也能切換跑道
相對其他大學僅有部分學程與學院擁有跨域機會，清大在每個學院都設立「院學士班」，學生除了學習既有院上的專業，也可至其他學院培養第二專長。
透過雙專長、甚至多專長的培育，讓學生不是只連結一個系所，而是透過跨域與整合，迎戰愈趨多元的社會。
目前清大已有20％的學生來自於跨領域、雙專長的院學士班，而另外80％單專長的學生，也能輕