大馬生數學有進步

年國際數學和科學教育趨勢調查報告中，獲得400分的成績為低水平，465分為中等水平，550分是高水平，625則是最高水平的成績。

馬來西亞在2011年的報告中，只有64%的學生在數學科達到400分的最低水平，但在2015年，這個比率提升到88%。

凱爾說，大馬學生在數學各組別成績都比2011年提升，有3%的學生取得最高水平（比2011年增長1%），高水平是18%（增長6%），中等水平45%（增長9%）和低水平76%（增長 11%），至於未能考獲低水平的學生也從2011年的35%降至24%。

達最高水平學校增加

在參與的學校方面，分數達到最高水平的學校，也從2011年的7%，增加到2015年的15%。

而沒有達到400分最低水平的學校，也從2011年的36%，減少到只有12%。

在科學方面，3%的學生達到625分的最高水平（較2011年增加2%），21%學生達到高水平（增加10%）， 52%達到中等水平（增加18%），77%的學生達到最低水平（增加15%），這也 意味有23%的學生無法達到最低水平。

家中教育資源越多 分數越高

另外，調查也發現，學生若能在家中獲得的教育資源越多，他們可以在評估中獲得的分數越高，我國有4%獲得家庭提供最多教育資源的學生，他們在數學科平均分數為535分，科學則獲得544分。

但在72%獲得中等教育資源的學生中，他們在評估中獲得的分數明顯降低，分 別為數學的473分和科學的480分。

24%只能獲得極少教育資源的學生，他們只能分別獲得數學431分和科學的432分。

凱爾也指出，為了加強本地學生在數理科的成績，來面對2019年的國際數學和科學教育趨勢調查，教育部也已經采取一系列的措施，包括將2015年的調查報告分發給數理科教師、采用eTIMSS的電腦互動評估的方式、培訓更多具有專業資格的教師、在明年開始在中一學生使用中學標準課程的課程綱要和課本、采用科學、科技、工程與數學教育（STEM）等。