打造跨領域終身學習人才
以閱讀為基礎培養自學力
校園裡的閱讀課，除了從圖書館搬書箱回教室共讀、討論、寫學習單之外，還能有不同風景嗎？前進新北市國中教學現場，你將有不同的體會。
上課時分，八年級的孩子們正在忙著準備分組報告，有人分裝泰國甜點椰汁西米露，有人整理媽媽從越南帶到台灣的嫁妝—傳統服裝奧黛(Ao Dai)，空氣中瀰漫著期待又緊張的氣氛。
這裡是樹林區的三多國中，孩子們正在上閱讀課。老師先讓大家看微電影、多元文化繪本影片，然後讓學生上網查詢各國風土民情、飲食文化資料。上台報告則是最後重頭戲。一位學生興奮地說：「這樣的閱讀課太有意思了！」
場景轉到林口區崇林國中，孩子們正在上國文課，老師先教完課文，接著啟動一週的主題活動「三國週」，各科老師搖身一變成為「關主」，遇到英文老師就得扮三國人物、朗讀英文台詞；自然關卡則要模仿「曹沖秤象」，利用橡皮擦進行浮力測量；聽覺藝術老師考大家唱JJ林俊傑的成名曲《曹操》。完成八個不同關卡，還有機會得大獎。
這些都是新北市教育局正在推動的跨領域閱讀教育的實例，許多以閱讀為基礎，並融入跨領域教學的教案，
正在新北市各國中遍地開花，碰撞出不同新奇創意。
推動閱讀教育三化，啟動學生自主學習力
早在108新課綱啟動之前，新北市教育局就預見此趨勢──傳統填鴨式教學不再適用，新世代老師必須改變工作與教學模式，整合跨領域的知識，培養孩子分析、解讀、探究、思考、表達陳述、解決問題等綜合能力，以因應未來世界的變遷。
新北市教育局長張明文強調：想培養孩子們的跨領域學習能力，必須從小養成閱讀習慣，才能啟動自主學習、主動思考、找尋答案的鑰匙，不斷吸收新知，成為終身學習人才。因此，新北市教育局長期以來，將閱讀視為重要教育政策，從軟硬體雙管齊下，推動閱讀教育，培養學生自學力。
硬體方面，為了打造良好閱讀環境，讓學生有舒適閱讀空間，101年至今共投入4.16億元改造轄區內250所中小學圖書館；投入將近4500萬元建置20個國中小社區共讀站；逐年提高圖書館藏書量，108學年度投入3,038萬
元協助各校購置圖書館新書，七萬多名新北市國中生，目前擁書率為每人23本。
軟體方面，各校設置閱讀推動教師，設計與閱讀相關的多元化活動，目前新北市國中閱推教師一共有46位，為全國之冠。而板橋區的中山國中，特別強調閱讀學習能推動自主學習、打造自主學習能動者，進而參與成立閱讀推動小組，協助各校推動閱讀教育。
事實上，閱讀是新課綱三面九項核心素養的根本，新北市教育局把握課綱改革和趨勢，與閱讀做更好的結合，發展「閱讀教育三化」──情境化（和生活結合的多元形式閱讀策略）、跨界化（將閱讀作為跨界重點並融入教學）、議題化（以議題作為閱讀教學策略的素養導向），並在此原則下推動「跨課堂閱讀」，讓閱讀在學生學習過程中無所不在，鼓勵學生使用圖書館資源，符合新課綱自主學習的願景。
豐富有趣的教學風景，在新北市發生
經過幾年耕耘，如今，新北市各國中，早已顛覆傳統教學模式，呈現截然不同的新風景。
課堂上，閱讀不在局限於國語文範疇，而成為各學科積極倡導的基礎能力；引導學生從文本中擷取訊息、理解文本、反思，成為老師教學過程中的重要任務。擺脫單學科的片段式學習，讓學生從不同角度應對現實社會中各種議題，養成未來人才所需的核心素養和競爭力。
老師們也將教室的主導權還給學生，成為學習的「引導者」，不斷拋出問題讓學生動腦思考與分組討論，教學型態樣貌多元化，也愈來愈豐富有趣。
在這樣的氛圍之下，新北市的國中老師們，積極加入專業社群共備，補充教學動能，引發跨領域合作契機，教學不再單打獨鬥。譬如：江翠國中英文老師組成「重返英師路」，每月固定聚會討論適合學生的教學活動及閱讀策略；永和國中英文老師成立「永中群英會」，除了研討、增能、觀課議課之外，還把共備觸角向外延伸，以雲端教學社團和全台各縣市的國小、國中、高中英文老師，一起分享英文教學資訊。打破傳統教育框架的最後一哩路，則是評量方式。為了避免學生局限在片段零碎的記憶，學校逐漸降低有標準答案的選擇題比例，以非選擇題評量學生思考判斷及整合資訊能力。這些評量題目大多取材自真實生活事件，以文字、照片、圖表呈現出來，學生必須在題組的長文敘述中整理資訊，並將觀點有條理地表達出來。
而新北市國中教學圈這股充沛的創作能量、教學熱情，也累積許多創意優質教案、得獎示例。新北市教育局期望，從家庭、學校到社會，打造一個喜歡閱讀的環境和氛圍，養成孩子們的閱讀習慣及跨領域自學力，成為活學活用、面臨未知挑戰的整合性人才。