劉安婷：推倒學校高牆，陪孩子接軌社會

關於教育，教育創新推手怎麼說？

遠距教學幾個月下來，對孩子們的影響是什麼？答案是，教育不平等的程度被快速拉大。

第一，前段班與後段班學生的學習落差變得更大。成績好的學生還是維持學習自律，成績變得更進步；反之，後段班學生本來對學習的自律就較低，停課期間，學習落後速度變得更快；

第二，家庭對教育的支持落差也更凸顯。居家學習需要由家長代替原本學校老師的輔導工作，偏鄉學童由於隔代教養，或是父母必須外出工作，失去老師陪伴，家庭支持薄弱的孩子，學習落差也瞬間加大。

第三，科技識讀能力更影響學習成效。孩子有辦法掌握數位教學工具，完成學習進度，還是因為不擅長數位教材，拿到平板都去玩遊戲，變成學習落差惡化的推力。

很多人面對這次疫情下的全國性遠距學習，認為數位工具的補強是重點，但我們從第一線看到的，老師的存在其實變得更重要，也更被需要。

學校教育的重要目的之一，是幫助孩子面對未來職場與工作。目前很多學校安排學生到不同機構去觀摩，或是邀請各行各業人士到學校分享工作內容，都

是為此。過去，很多人以為老師就是帶領學生學習課本知識，但數位教材將因疫情而普及，怎麼讓學生面對疫後不確定性暴增的真實社會？老師怎麼去觀察學生的需求，引導學生對未來想像？在數位學習趨勢下，便得愈來愈不可取代。單純傳授既定知識的工作，或許線上學習可以代替，但老師身為「教練」，怎麼引導學生打開眼界、理解自己、摸索興趣，去裝備自己的技能，在遭遇挫折時協助學生復原，這都將成為疫後教學現場最重要的任務。過去，許多人對學校還有「隔離孩子不受外界影響」的想像。其實，學校是孩子長大過程中，與真實社會連接的一道橋梁，而不是閉鎖孩子，不去接觸現實世界的一道牆。

這次疫情，TFT（為台灣而教基金會）開始培育更多這方面能力的老師，引領更多人思考怎麼去打破圍牆，疫情可能帶來風雨，卻也可能是推倒高牆的力量。（謝明彧整理）

1989年生，「為台灣而教」（Teach for Taiwan，TFT）基金會創辦人